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正文內(nèi)容

mba入學(xué)教育心得體會(huì)(十三篇)-資料下載頁

2025-08-07 19:28本頁面
  

【正文】 爸重病在醫(yī)院,不能參加自己的畢業(yè)典禮,等她典禮結(jié)束,爸爸卻永遠(yuǎn)的去了這樣的事,文章采用現(xiàn)實(shí)和回憶穿插著寫,爸爸對自己的愛以及自己對爸爸的思念溢于言表。王老師一開口,仿佛聲音有磁性有魔力,全場一千多人,臺(tái)上臺(tái)下,同頻共振,全都沉浸在哀而不傷、含而不露的情緒中,我的心也漸漸沉了下去,眼睛濕潤了。在聚焦插敘,體會(huì)作用環(huán)節(jié),王老師是這樣以讀代講的整節(jié)課,學(xué)生讀讀,說說,寫寫。下課的時(shí)候,王老師說,同學(xué)們下課,沒人動(dòng),全場沒有響起掌聲,王老師再次提醒同學(xué)們下課了,這時(shí)才響起熱烈的持久的掌聲。這堂課的成功不僅僅在于樸實(shí)清晰的教法,精妙的設(shè)計(jì),更在于是他在執(zhí)教這節(jié)課,是他這個(gè)人作為資源成為了課程的一部分,他磁性的聲音,詩意的語言,沉穩(wěn)含蓄的感情,帶動(dòng)全場的人沉浸在哀而不傷,含而不漏的情感狀態(tài),令人嘆服叫絕。學(xué)生走心了動(dòng)情了,怎么可能觸摸不到作者靈魂深處的脈搏,怎么可能讀不好,學(xué)不會(huì)。在課后的交流中,我們八個(gè)人都深深感受到,語文教師更應(yīng)該錘煉自己的語言,豐富自己的情感,不為別的,就為能隨時(shí)隨地暢言自己心中的感受,課堂上能隨機(jī)點(diǎn)評學(xué)生而不至于詞窮,能引導(dǎo)孩子朝著自己希望的方向走。我們達(dá)不到專家的水平,在自己原有的基礎(chǔ)上提高點(diǎn)也是很好的,情感流動(dòng)的語文課堂,學(xué)生是投入的、幸福的、師生關(guān)系是和諧的、學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。習(xí)作教學(xué)深受啟發(fā)——教學(xué)扎實(shí),指導(dǎo)具體(1)管建剛執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課《推敲》兩節(jié)課連上,訓(xùn)練學(xué)生怎么寫的閱讀思維。通過三個(gè)人名訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,通過轉(zhuǎn)述變直述訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)與思維,重點(diǎn)訓(xùn)練重復(fù)與多余。在課后評課中,管老師講到:平時(shí)學(xué)生作文第一關(guān)是字?jǐn)?shù),這是解決作文溫飽問題,老師們頭疼的就是學(xué)生的文章篇幅拉不長,學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù),作文重復(fù)啰嗦,老師們?yōu)榇擞忠淮晤^疼。所以,就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。培養(yǎng)指向怎么寫的閱讀思維。大部分學(xué)生重視寫了什么,不關(guān)注怎么寫,單純關(guān)注內(nèi)容的閱讀對習(xí)作幫助不大,只有關(guān)注怎么寫,閱讀的過程中思考怎么寫,才會(huì)有進(jìn)步。舉例:閱讀幾年,學(xué)生習(xí)作水平不怎么見長。觀眾怎能變成演員,孫儷看電視局怎么看,導(dǎo)演怎么看,我們怎么看,讀者怎么變作者,聽到這,我想起了我們王校長的先生,想起了李占峰老師,他們都曾說過,他們讀書主要關(guān)注文章的構(gòu)思與選材、內(nèi)容與主題、立意與表達(dá),他們經(jīng)常發(fā)表作品,他們不僅是讀者,更是作者,他們的閱讀是指向習(xí)作的閱讀。在教學(xué)中,學(xué)生不僅要獲得寫什么的閱讀思維,還要獲得怎么寫的閱讀思維,這需要我們語文老師的訓(xùn)練與指導(dǎo)。(2)蔣軍晶老師教會(huì)我們寫美食。他的習(xí)作指導(dǎo)課是接地氣的,有具體的方法指導(dǎo),我們完全可以復(fù)制粘貼,拿來在課堂上試試。李占峰老師的習(xí)作指導(dǎo)匯報(bào)課——《舌頭上的美食》,還原蔣老師的課堂,也有李老師匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作,到時(shí)候我們共同觀摩學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí),每天我們都在一起交流探討,為什么名師往臺(tái)上一站,渾身上下盡是儒雅,眼里透出的全是智慧,全是浸潤書山后流淌出的深厚的文化底蘊(yùn),舉手投足間,盡顯大家風(fēng)流。交流課堂呈現(xiàn)是我們能看到的,看不到的:這么好的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么設(shè)計(jì)出來的,支撐他們的理念和精神支柱是什么,他們是怎么修煉得如此優(yōu)秀。之后又感慨:照搬人家的教學(xué)設(shè)計(jì),忽略自身差異,忽略名師背后的讀書歷程,一定失身,失語文教學(xué)之本身。我們每天聽課早早地去,預(yù)習(xí)當(dāng)天的教學(xué)文本,晚上回來意猶未盡,再無拘無束地暢言心中感受,在返回的途中,又一次拿出聽課記錄,反復(fù)品味。我們從課堂現(xiàn)象倒著推,思考他們的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念,交流他們輕松自如駕馭課堂的密碼,探討他們演繹精彩的背后巨大的付出,于是,我們得出結(jié)論,歸根結(jié)底在于自身讀書少,底氣不足,語言貧乏,視野狹窄。所以,一定要堅(jiān)持閱讀,陳靜、張真真、袁豫儀、梁麗娜老師當(dāng)時(shí)就表示一定得堅(jiān)持讀書,并向李占峰老師索要書單,許輝老師也分享了他的讀書寫作經(jīng)歷,以及獲得的雅稱——一支筆,趙金枝老師更是從網(wǎng)上購買了《親愛的安德烈》《三體》等書,李占峰老師拿出了自己帶的在火車上讀的老板本的《史記》,為了避免這份熱情被瑣碎的工作生活沖淡,我們還商議,定期在我們的群里交流讀書感悟。王崧舟說,現(xiàn)在的語文教師最缺底蘊(yùn)與學(xué)養(yǎng),底蘊(yùn)是靠書堆起來的,書讀的多,不一定底蘊(yùn)就深厚,擔(dān)是,不讀書,少讀書,一定沒有底蘊(yùn)。語文課,很大程度上教的不是知識(shí)、技能,甚至不是課程,是底蘊(yùn)。一位有文化底蘊(yùn)的教師更能向?qū)W生傳遞正向的價(jià)值,讓學(xué)生感悟到語文的魅力。事實(shí)上,閱讀是最能讓人找回自我、感受自我存在的方式。一字一世界,一書一天堂,無意證菩提,隨性見慧光。mba入學(xué)教育心得體會(huì)篇十三近期,單位組織教職工系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī),并開展了形式多樣、成效顯著的師德師風(fēng)活動(dòng),我受益匪淺。為了更好地促進(jìn)自我管理能力的提高,服務(wù)全校師生,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校不斷發(fā)展,現(xiàn)談?wù)勎业男牡皿w會(huì):一、擺正位置,樹立正確的校長觀對教師而言,“校長”是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),是管理者。對我而言,“校長”是學(xué)識(shí)、水平、能力的綜合象征,是教師隊(duì)伍的“領(lǐng)頭雁”。從某個(gè)角度來說,一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校!擔(dān)任“校長“這一職位以來,我堅(jiān)持模范作用,合理安排工作,不少事情親力親為。這樣一來,提高了教職員工的積極性,他們意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)并不是高高在上、指手畫腳的人,而是真正熱愛學(xué)校、熱愛教育的。這樣一來,教師們也樂意齊心協(xié)力,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,確保出色地完成各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。我的模范作用在教師隊(duì)伍中產(chǎn)生了積極的影響,教師懂得了時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。這樣一來,師生上下形成了良性循環(huán),效果良好!二、以人為本,樹立科學(xué)的管理觀一位成功的校長對教師必定有極強(qiáng)的親和力、凝聚力和感召力,使教師能夠自覺地把校長的教育思想創(chuàng)造性地落實(shí)到具體工作中,實(shí)踐校長的辦學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)校長的辦學(xué)目標(biāo)?!敖逃l(fā)展教師為本,教師素質(zhì)師德為首?!弊鳛椋覉?jiān)持“以制度為綱,以人性化管理為本”的管理模式,把對教師、學(xué)生的管理放在第一位,時(shí)刻關(guān)心教師、學(xué)生。努力營造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長,發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進(jìn)的和諧的人際環(huán)境,把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的磁力場。用制度管人、管事,并在工作中結(jié)合實(shí)際不斷以予充實(shí)?,F(xiàn)在,學(xué)校的規(guī)章制度已經(jīng)內(nèi)化為教師的自學(xué)行為,而不是有形的約束,進(jìn)而使每位教師在學(xué)校的各個(gè)崗位、各個(gè)層次上發(fā)揮的潛能,達(dá)到的效能。三、轉(zhuǎn)變觀念,樹立全面的評價(jià)觀學(xué)校對教師的評價(jià)直接決定教師的價(jià)值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競爭,削弱教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和無私奉獻(xiàn)精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為,對學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展均是無益有害的。我深深地體會(huì)到,作為一名校長,必須致力于建設(shè)一種鼓勵(lì)教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績和敬業(yè)精神等多方面對教師進(jìn)行綜合評價(jià),建立“以師德為先導(dǎo),以實(shí)績?yōu)橹鲗?dǎo),以科研為向?qū)А钡脑u價(jià)機(jī)制,把評價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)到科目教學(xué)的實(shí)效上,以確保評價(jià)的公正性、科學(xué)性和激勵(lì)性。我從不以成績的好壞來判斷一個(gè)教師是否優(yōu)秀,而是以教師德育、能力與發(fā)展?jié)撡|(zhì)等為依據(jù),積極培養(yǎng)優(yōu)秀教師。對待學(xué)生,我也給予積極的評價(jià)。我們要與學(xué)生平等相待,不能將學(xué)生隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了,學(xué)生得到老師的尊重了,他們才會(huì)尊重老師,愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。我要求教師們秉持著“愛生如子,諄諄教導(dǎo)”的原則進(jìn)行教學(xué)教育。五年二班有一個(gè)男生,由于家庭教育不到位,行為散漫,紀(jì)律性差,令班主任和科任感到頭疼。根據(jù)老師的反映,我找來該同學(xué)進(jìn)行談話,了解情況。起初,他極不配合,心里顯得害怕。我多次找他聊天,肯定了他的優(yōu)點(diǎn),委婉地指出了他的不足之處。一段時(shí)間下來,他的壞習(xí)慣明顯減少了。在我的一再關(guān)注與鼓勵(lì)之下,如今他有了明顯的進(jìn)步。我想,如果一味地否定他,他是不可能會(huì)進(jìn)步的。總之,師德師風(fēng)活動(dòng)讓我對自己的定位更加清晰,在管理、領(lǐng)導(dǎo)上有了更深刻的思考與感悟。教育無小事,我將不斷完善自我,提高管理能力,堅(jiān)持以身作則,積極推動(dòng)學(xué)校邁向未來!小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文4做為一名教師,在開展師德的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我深深感到,要做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師,第一要義就是要有高尚的師德。教師不僅是精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。師德,是成為一個(gè)合格教師的道德底線,一個(gè)缺乏道德底線的教師是無論如何也擔(dān)當(dāng)不了人類靈魂的工程師的。良好的師德,就是要求教師必須保持對教師這個(gè)職業(yè)的一種敬畏心理。學(xué)高為師,身正為范永遠(yuǎn)是教師職業(yè)的不變準(zhǔn)則。
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