【正文】 信用孰輕孰重”?！逗商猎律贰堵犅犇抢溆辍贰杜眯小吠ㄟ^學(xué)生誦讀加賞析結(jié)合，體味美文?！稓w去來兮辭》主要是背誦.，《再別康橋》體味詩(shī)人思想中的愛、自由與美?！稜T之武退秦師》《赤壁之戰(zhàn)》《鴻門宴》需要精講?！逗苫ǖ怼肥且粓?chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。通過對(duì)比閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)同樣可以反映人性，引人思考。把《赤壁賦》和必修四的《念奴嬌赤壁懷古》結(jié)合起來學(xué)習(xí)，補(bǔ)充《蘇東坡突圍》?！墩摕o性造人》和《短文兩篇》《夢(mèng)》《永別了，武器》《談讀書》課外自讀?！兜磕顔讨?喪》《告別沈從文》《荷塘風(fēng)起》《故都的秋》《蒙娜麗莎的微笑》《貝多芬田園交響樂》課外自讀寫讀后感。四、教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)中要在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)高一學(xué)生的特點(diǎn)來制定正確可行的教學(xué)方法，依據(jù)高一學(xué)生的特點(diǎn)，我們有如下的做法：（一）做細(xì)初高中銜接到底怎樣的銜接更為有效，我們一直在探討。我們也做了語(yǔ)法的銜接，如短語(yǔ)、句子等。另外正如周老師所說，初高中銜接要貫穿在高一的平日教學(xué)中。我們?cè)谏险n時(shí)也時(shí)刻注意，在細(xì)節(jié)處做好初高中的銜接工作。2010年11月23日青島市教研室語(yǔ)文教研員周宏銳老師來到我校，走進(jìn)高一課堂聽課，分別聽取了高一年級(jí)張麗華老師和王丹妮老師的《赤壁賦》一課。兩位老師在導(dǎo)入上都體現(xiàn)了初高中銜接的內(nèi)容，由初中所學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新課，過渡自然，銜接妥當(dāng)。張老師是以回顧初中的所學(xué)的蘇軾文章來導(dǎo)入，如《核舟記》，就其中的精彩片段進(jìn)行了背誦，讓學(xué)生對(duì)蘇軾有一個(gè)簡(jiǎn)單了解重新認(rèn)識(shí)的過程。王老師是以初中所學(xué)文章《密州出獵》《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入，進(jìn)行了背誦，讓學(xué)生來感知蘇軾作品的不同風(fēng)格。雖然只是很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這么做，讓學(xué)生很自然的回想起初中所學(xué)過的、所接觸過的蘇軾名句，甚至是以前老師講解過的作者簡(jiǎn)介也想起一些來，為學(xué)習(xí)文章做了很好的鋪墊。（二）做好“前閱讀”工作在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要做好“前閱讀”工作，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于學(xué)生對(duì)文本的感知與理解。例如在講解《赤壁賦》時(shí)候，我們利用課余時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生放映了康震的《百家講壇——蘇軾》1—4集，還給學(xué)生印發(fā)了余秋雨的《蘇東坡突圍》，以期來讓學(xué)生對(duì)于蘇軾有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)證明，經(jīng)歷了這些前閱讀，在理解《赤壁賦》的第四段時(shí)候，學(xué)生幾乎不費(fèi)勁的理解了蘇軾歷經(jīng)磨難而樂觀豁達(dá)的精神，避免了老師的單方面的熱情洋溢的生講硬套自得其樂，學(xué)生卻不知所云的滿臉茫然我行我素。（三）狠抓學(xué)生日常習(xí)慣就我們的學(xué)生而言，可怕的其實(shí)并不是智力特別差，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)相當(dāng)差?；蛘呷昼姛岫?，或者是像無頭蒼蠅一樣，不明確知道，在什么時(shí)候自己應(yīng)該干什么。所以我們要做的很大的一個(gè)工作就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不辭辛苦，幾乎手把手的從點(diǎn)滴做起。培養(yǎng)勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣在每堂課的教學(xué)過程中，注意學(xué)生的讀書細(xì)節(jié)，教師要有意提醒學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如拿筆閱讀，勾畫重難點(diǎn)等。張麗華老師在課上要求大家誦讀時(shí)候有一個(gè)要求，“請(qǐng)同學(xué)們把身子坐正，把書拿起來，讓自己體內(nèi)的”氣”自然流露出來?！蓖醯つ堇蠋煹恼n上，是在學(xué)生自讀課文時(shí)候，要求一手拿筆在書上回注字音，并且走到那些沒拿筆的同學(xué)面前，親自拿起筆來送到學(xué)生手里。在有的學(xué)校中這些做法可能看起來很幼稚，但是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生的整體素質(zhì)有限，所以我們只有這么去事無巨細(xì)的去做一個(gè)“管家婆”。培養(yǎng)課堂讀書的習(xí)慣學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是衡量一堂語(yǔ)文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定好教學(xué)方式。我們借鑒了17中和58中的閱讀指導(dǎo)的技巧，在講課時(shí)候以讀帶講，教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，讓“讀”貫穿于課堂始終。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中感受作品的內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)、心靈共鳴、情感熏陶，感悟藝術(shù)魅力，獲得審美享受。以《赤壁賦》為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了“四讀”，一讀糾正字音，二讀弄清斷句，三讀選擇自己喜歡的段落，四讀整體把握情感。尤其在二讀、三讀、四讀環(huán)節(jié)中，通過自己體味語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)調(diào)的高低，停頓的長(zhǎng)短，學(xué)生互評(píng)等方式來精心研讀課文內(nèi)容，深入體味作者的情感，達(dá)到共鳴。講解《在馬克思墓前的講話》時(shí)候，我們也用了誦讀帶動(dòng)理解課文的方法，效果不錯(cuò)。不單純分解課文結(jié)構(gòu)，講解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，而是著重從情感把握課文內(nèi)容，理解恩格斯對(duì)于馬克思的熱情贊美和沉痛悼念，正因?yàn)橛辛诉@樣的熱情贊美和沉痛悼念，所以文章的語(yǔ)言才會(huì)這樣有感染力，文章的結(jié)構(gòu)才會(huì)這樣倒敘安排，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式完整的理解了課文，深刻的認(rèn)識(shí)了這位“千年第一偉人”，感受到了他偉大的人格魅力。（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，尤其是我們的學(xué)生。我們也做了如下的嘗試：激發(fā)課前演講的興趣剛開始演講時(shí)候，要求脫稿，內(nèi)容不限。但是有的學(xué)生準(zhǔn)備并充分，或者不很重視，為了刺激學(xué)生的積極性，我們決定演講時(shí)候給學(xué)生全程錄像，把學(xué)生的演講錄像，給學(xué)生留下影像資料，再給學(xué)生刻錄下來，學(xué)生演講的積極性大有提高，興趣高漲，自己提前充分備課，有的學(xué)生看了自己的錄像后，覺得不滿意，要求重新來演講。開始有的同學(xué)沒有錄像，結(jié)果都主動(dòng)在一個(gè)循環(huán)結(jié)束后又追加了演講。后來經(jīng)過周老師的指導(dǎo)，我們的演講要求從不限內(nèi)容，到關(guān)注時(shí)事，結(jié)合焦點(diǎn)談感想，如全運(yùn)會(huì)，劉翔奪冠、李剛門、上海大火、感恩節(jié)等等入手，豐富了學(xué)生的演講內(nèi)容，而且為寫作積累了更多的素材。激發(fā)勤于煉字的興趣卷面整潔對(duì)于高考來講的重要作用不言而喻。平日的作業(yè)本，我們都是要求用大作文本。而且在每個(gè)周，我們?cè)诎嗉?jí)范圍內(nèi)舉行煉字比賽，抄寫需要背誦的文章，小組選擇出來最佳作品，張貼在教師后面的黑板上。在煉字的同時(shí)又鞏固了學(xué)生的背誦，對(duì)于我們學(xué)校這個(gè)層次的學(xué)生來說，我們期待，只有這樣的強(qiáng)化，才可能在他們的腦海中激起些許浪花。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行辯論賽，辯題由學(xué)生來確定，然后經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，晚自習(xí)雙方開始辯論。由老師來負(fù)責(zé)給學(xué)生錄像。還打算進(jìn)行課本劇的編寫，如《鴻門宴》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。另外王璐璐老師提議，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌《再別康橋》后，讓學(xué)生自己練習(xí)寫詩(shī)歌，表達(dá)情感，選出比較好的張貼表?yè)P(yáng)。（五）注重整體思維的培養(yǎng)在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意刻意引導(dǎo)并培養(yǎng)其整體思維的連貫性，表述條理、清晰。比如在介紹作者這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求學(xué)生從幾個(gè)方面來回答，一是課本中注釋的信息，二是新課堂中的有效信息，三是自己通過查閱資料所了解的情況，甚至可以是一些趣聞?shì)W事，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做這些事情，既鍛煉了學(xué)生的積極參與的學(xué)習(xí)熱情，又讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)候有一個(gè)抓手，在回答問題時(shí)候自然可以整理自己的思維，以嚴(yán)密的形式表達(dá)出來，以此來鍛煉學(xué)生的思維的整體性。（五）培養(yǎng)合作探究的意識(shí)由于我們學(xué)生個(gè)人的能力限制，更多的時(shí)候是需要小組探究學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生在思維的碰撞中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如作文的評(píng)點(diǎn)上。17中的作文評(píng)點(diǎn)方法給了我們很大的啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生來評(píng)點(diǎn)全班級(jí)的作文，給每一個(gè)同學(xué)撰寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很大的鍛煉。在上學(xué)期的集備中，我們又受到17中劉晶波老師，58中楊富華老師的啟發(fā)，周老師也明確提出來，要讓學(xué)生有“讀者意識(shí)”，然鑒于我們的學(xué)生水平所限，所以我們采取這樣的一種學(xué)生合作批閱作文的方法。即一篇作文，先由學(xué)生自己在班級(jí)內(nèi)找至少3名同學(xué)為自己的作文撰寫評(píng)語(yǔ)，然后交上來，老師看作文和評(píng)語(yǔ)，對(duì)于精彩的評(píng)語(yǔ)再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再返還給學(xué)生，以學(xué)習(xí)小組為單位，匿名打分，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)算出平均分，組長(zhǎng)有權(quán)利可以減掉卷面分，然后小組評(píng)出優(yōu)秀作文，交上來，老師參閱、評(píng)點(diǎn)。在寫評(píng)語(yǔ)之前老師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，如可以寫自己對(duì)于文章的感受，可以評(píng)價(jià)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主旨等，可以寫文章讓你想到了什么，甚至可以對(duì)于卷面提出你的批評(píng)建議等。這樣一份作文卷子下來，上面有自己好朋友的點(diǎn)評(píng)，有小組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，有老師的意見，學(xué)生都舍不得丟了，不像以前一樣，卷子講完后就找不到了，而是自己刻意保存了下來。更重要的是，每位學(xué)生的作文至少被3位讀者加小組5人加上老師共9人看過，每位學(xué)生也至少批閱了自己當(dāng)讀者的1篇加組內(nèi)合作5篇共6篇作文。在作為作者寫作的同時(shí)，又作為讀者去閱讀，很自然的就感知到了寫作中的一些應(yīng)該避免的方面，而好的方面可以在閱讀與交流中自然吸收。有的內(nèi)向?qū)W生只有同位互評(píng)，于是我們就返還回去，重新尋找讀者點(diǎn)評(píng)，更是加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。這兩次的作文評(píng)點(diǎn)下來，學(xué)生對(duì)作文的評(píng)點(diǎn)課充滿了期待，學(xué)生的表現(xiàn)真的讓我們挺滿意。希望我們學(xué)校會(huì)在周老師的帶領(lǐng)下，在各位領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)下，取得更好的成績(jī)。不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！附錄：精彩評(píng)語(yǔ) 孫玉冰《幸福的滋味》引用了一個(gè)問答來開始寫作，引發(fā)讀者的思考，吸引讀者的注意力，用家中一個(gè)溫馨的鏡頭來引出自己的反思，事例的親切感從字行中飄飛出來，使讀者在平凡中獨(dú)處真實(shí)，讀出加的味道，列舉來幸福的所有定義，使讀者對(duì)于作者的內(nèi)心世界一覽無余，經(jīng)典的語(yǔ)句讓閱讀者與自己引起共鳴。是的，只要細(xì)心留意，仔細(xì)的品味，周圍好的、不安的夜都是幸福的泉源，世界，是由幸福組成，同時(shí)也被幸福保衛(wèi)著，像籠著一個(gè)輕薄、朦朧的夢(mèng)。桂媛）韓瑋）桂媛《成長(zhǎng)的滋味》和你寫了一樣的題目，或許是我們對(duì)于“成長(zhǎng)”這個(gè)話題特別有感觸。你的文章引起讀者的共鳴，我們都在成長(zhǎng)，卻依然記得并且懷念過去。把字寫得再秀氣些也算是一種成長(zhǎng)。（一班孫玉冰）段文杰《不能沒有你》孫晗）孫慧《不能沒有你》劉宇林）《不能沒有你》你的這篇文章用兩三件事凸顯了母親對(duì)你的愛及你對(duì)母親的依孟慶玲）高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)篇十六指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫溜走。這學(xué)期的工作在緊張匆忙中結(jié)束了。本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。面對(duì)新的環(huán)境，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教法，及時(shí)吃透教材。制定了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生基本適應(yīng)我的教學(xué)模式，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思之處。先將工作總結(jié)如下：加強(qiáng)修養(yǎng)，加強(qiáng)師德素養(yǎng)學(xué)習(xí)。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。虛心求教，強(qiáng)化自我。作為一名教師，我深知自己的責(zé)任重大，為了盡快充實(shí)自己，使自己語(yǔ)文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。首先是課前準(zhǔn)備：認(rèn)真鉆研教材，教學(xué)大綱，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)大綱不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，因此掌握教學(xué)大綱的基本思想，基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，才能更好的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣，需要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。其次是從語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。自己雖已從教五年，但因三年都任教高三年級(jí)，所以，對(duì)于高一的教材還是很陌生，而高一則是高中三年中的基礎(chǔ)階段，要想較好的做好高中這三年的語(yǔ)文教學(xué)工作，需要好好夯實(shí)高一的語(yǔ)文基礎(chǔ)。為此，高一的語(yǔ)文教學(xué)工作便顯得十分重要，怠慢不得。由于自己語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，盡快熟悉并吃透高一教材，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)；另一方面，向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課；努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。在努力提高自己教學(xué)水平的同時(shí)，便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。填鴨式教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需求，新課標(biāo)要求教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用形式多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：閱讀、抄寫、背誦。學(xué)生作文水平的高低在很大程度取決于閱讀量的大小，加大閱讀量，拓展知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，更有助于寫作。為此，我為學(xué)生準(zhǔn)備了《意林》、《讀者》、《青年文摘》等雜志。同時(shí)，每天積累成語(yǔ)，每周積累名言名句，美段美篇。力求通過積累提高語(yǔ)言表達(dá)寫作的能力。練筆是提高學(xué)生寫作的重要途徑，除了課堂計(jì)劃內(nèi)定性作文，提倡鼓勵(lì)學(xué)生隨意作文，其形式包括周記、隨筆記錄等。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到提高。第三是做到語(yǔ)文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，這半年來，我盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高一的教學(xué)工作。一種事物沒有缺陷是不完整、不完美的，本學(xué)期的工作還存在許多不足，在此作深刻反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第一，努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上狠下功夫，抓住教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切中難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多層次的聽說讀寫訓(xùn)練，力求在教育教學(xué)實(shí)踐工作中做到精煉、扎實(shí)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)困生多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)關(guān)懷，使他們?cè)诟鞣矫娴玫教嵘?duì)學(xué)生除了知識(shí)的傳授外更要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何處事?？傊逃虒W(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在本學(xué)期中，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，力求每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持積累，充實(shí)自己，提高自己，爭(zhēng)取成為一名稱職的語(yǔ)文老師。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔