【正文】 “保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢?，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，并在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至于用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學則即學到賀卡的39。制作，也學到了應該要學的內(nèi)容。在課上激發(fā)起學生的興趣以后，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它，讓他們通過思考后學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個題目從一定程度上激發(fā)了學生學習制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學之間的合作精神，培養(yǎng)了學生的互助協(xié)作的能力。在上個例子學會制作之后，再讓學生能舉一反三，學習制作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，為什么不能實現(xiàn)漸變過程？讓學生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節(jié)課的重點和難點。教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash制作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調(diào)動學生的學習積極性?？傊畔⒓夹g是信息時代的產(chǎn)物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是為了更好的適應快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內(nèi)容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。信息技術教學反思簡短篇十二作為一名信息技術教師，面對這門實踐性和應用性都極強的學科，面對課上學生參差不齊的學習狀況，面對不斷更新的教學內(nèi)容，面對機房內(nèi)時而失控的教學局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過這學期以來的實踐，我覺得在教學時間上做文章，在心機巧用“點”到為止上下功夫，不失為一個好做法。我把這樣的教學法稱之為：“蜻蜓點水式教學法”：“點”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時間，以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學生的學習激情，比如懸念法、實例法、提問法等各種方法都可以作為“點”的一種手段。只要能讓學生的思維隨教師而動，只要能營造出一種生氣勃勃的學習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學習興趣較低的同學也能受到感染，不由自主地參與課堂教學，這樣的“點”法為課堂的順利開展可以打下很好的基礎?！包c”明要點：有了精彩的開場，有了學習的激情，這節(jié)課到底要學什么呢？這是一節(jié)課的重中之重，也是教師最應該著重告訴學生的。這部分用的時間大概為10分鐘左右，在“點”要點的過程當中，教師要學會用言簡意賅的語言，對于知識點的講解，最好有個“一”“二”“三”，這樣學生學習就有針對性，接下來的學習過程也可以有的放矢。“點”透任務：對于前面已經(jīng)“點”明的知識要點，具體要通過什么練習途徑去掌握，這一環(huán)節(jié)的任務就是用1分鐘左右的時間，“點”透學生接下來要干什么，一共幾個任務，哪些任務是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學生講清楚。這樣，學生練起來心里有數(shù)，有利于學生按部就班完成你布置的學習任務?！包c”播思路：知道了應該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時間，提供一些相關的思路，啟發(fā)學生在下面30分鐘左右的時間里去主動探索、積極實踐。這里一定注意思路不要過細，思路的點播為的是起到拋磚引玉的作用。通過學生的自主學習，上機嘗試，學生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學習任務”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表揚?！包c”評問題：學生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時間，就主要內(nèi)容和知識點進行點評，告訴學生學習中應該注意或者是練習過程中出現(xiàn)問題較多的一些地方。通過有針對性的點評，加深學生對于學習重點的理解，另一方面可以及時糾正一些常見的錯誤，更好的鞏固練習的成果。“點”樹榜樣：一節(jié)課結束前，教師利用1分鐘左右的時間，“點”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個同學，通過點名，“好”的同學會在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學生進一步學習興趣的培養(yǎng)，而暫時表現(xiàn)不太好的同學也會學有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習。，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。上面以“點”為核心的教學，總的算來，教師講的時間大概在5至10分鐘左右，講課的時間雖然不算長，但這樣的教學法并不意味著教師大部分時間失去指導作用。從某種程度上來說，教師工作的難度更大了，因為在近半個小時的學生自主學習時間內(nèi)，教師要密切觀察學生的學習情況，一是發(fā)現(xiàn)學生練習過程中存在的共性問題，另一方面，要力爭通過這些時間督促一些學習基礎比較差的同學，進行有針對性的個別輔導。通過這種方式，可以給學生很大的自主學習空間，最大可能的避免學生中兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。信息技術教學反思簡短篇十三作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。此刻信息技術日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自我，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自我要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調(diào)動學生主動學習的用心性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。在教學過程中，信息技術教師就應認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自我去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自我去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的39。多重身份。在教學過程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。作為信息技術教師，務必根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！信息技術教學反思簡短篇十四隨著全世界技術的發(fā)展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業(yè)，更是急需大量的人才，所以程序設計是信息技術學習必不可少的模塊，新課程標準對學生的程序設計能力提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術必修的第四章用一節(jié)的內(nèi)容來學習《編制計算機程序解決問題》，但是從各兄弟學校的教學反饋，學位水平測試的題目以及各級競賽的要求來看，程序設計占著舉足輕重的地位。高一信息技術課的教材中增加了程序設計的內(nèi)容，使得我們的中學生也接觸到了程序設計，這對今后我國軟件業(yè)的發(fā)展肯定會起一定的作用。我在進行這一章節(jié)的教學時，發(fā)現(xiàn)學生普遍反映內(nèi)容比較難，為什么會出現(xiàn)這個老師難教學生難學的問題呢，自己分析了一下：一方面程序設計本身枯燥、嚴謹，難以理解，學生缺乏相應的知識背景，另一方面更主要的是教師在組織程序設計教學中缺乏針對性，沒有充分考慮學生的知識水平、認知規(guī)律、學習特點和接受能力。由此，我改變了書上的知識結構，內(nèi)容體系，通過一系列的方式方法，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們學習程序設計的興趣。關于程序設計的內(nèi)容放在了第四章第一節(jié)，所占篇幅很長，采用的是vb語言，要求學生掌握程序設計的一般方法，教學的過程中一般采用6課時完成，由于課時比較短，如果教學方法不當，將影響到一部分高中學生升入大學后是否愿意選擇it方面的專業(yè)。所以作為一名信息技術課的教師，對于這一章節(jié)的教學，應當仔細、認真鉆研出好的教學方法，在授課模式上避開就技術而教技術的狀況，而采用任務驅(qū)動性的39。教學模式。信息技術教育是素質(zhì)教育的一部分，它的實質(zhì)是使人獲得一種能力，一種選擇、接受、加工、轉換輸出信息的能力。因而在教學上，我們必須解決幾個問題：誰在學、學什么、為什么、怎樣學、學得怎樣。只有在明確了這些要素之后，我們才能制定出相應的教學策略。所以vb的教學我就沒有從算法、對象屬性、畫流程圖等來講解，一開始就讓學生接觸難懂的術語學生會喪失學習的興趣，首先，學生在相關知識完全空白的情況下，很難理解這些概念。其次，學習難度太大會挫傷學生學習積極性。最后案例的選取要貼近生活，符合認知規(guī)律。所以我首先把要學習的vb知識點分成一個模塊，一是認識vb，二是分支結構，三是循環(huán)結構，然后對于每一個模塊設計符合學生認知結構的案例，通過案例的分析實施完成，達到知識結構的完善。案例的設計有梯度，根據(jù)學生的認知程度、課堂反應力動態(tài)增加或減少知識點，讓學生跟上教師的上課節(jié)奏。引導學生在案例練習的過程中，總結歸納所學知識，思考的程度逐漸加深，達到解決問題的目的，熟練掌握vb程序設計的方法。程序設計中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，特別是程序設計中的算法，老師在教學中應巧用生活中的實例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡單的、把不易說明變?yōu)橐稽c即通的，這才是教學的藝術。剛接觸程序設計的高中生，對程序設計充滿了好奇，而vb中概念多，語法又枯燥難記，單純理論學習效果肯定不好。因此，在教學中要精心設計好案例，以一個個鮮活的具體實例為切入點，在每個例子中適時、適量滲透一些相關的概念和知識，讓學生在做中學，在學中做，使學生在完成任務的過程中，逐漸地、很自然地去體會對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺中掌握語法的應用。在學習“文本框”的時候，利用學生到銀行取錢的經(jīng)驗，設計了一個“密碼校驗”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個學生都經(jīng)歷過的事情，學生學習起來既直觀又易理解。通過這個案例的學習，將文本框的password屬性由抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮膽?，學生結合生活實際，很快就掌握了它的用法。再如，設計兩數(shù)交換程序時，學生無法理解需要引進一個變量，可以引入平時生活中的實例：現(xiàn)有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個瓶內(nèi)的液體互換？學生容易想到借助于第三個空瓶子即是該代碼中的臨時變量z（即第三變量），通過以上的生活實例的形象比喻，增加了課堂的趣味性，使學生更容易接受、理解和記憶這個知識點，從而提高了學習興趣。要想培養(yǎng)學生的興趣，我覺得關鍵要消除學生們對程序設計的畏難心理。這實際上涉及到了中學生信息素養(yǎng)中的一個要求。要求中說到“一個具有良好信息素養(yǎng)的人應該具有使用信息技術的積極態(tài)度”。程序設計語言要求邏輯思維能力強，特別是在結構化程序設計方面，算法和數(shù)