【正文】 體育活動，我們體育部以開展體育活動為載體，讓同學(xué)們多做教訓(xùn)的交流，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，弘揚(yáng)體育文明的核心作用。(3)和其余學(xué)院保持周密接洽，更好地督促與監(jiān)視我們體育部存在的弊病與不足，加以改正。(4)與學(xué)生會各部聯(lián)手，建立友好的交流平臺，可以在學(xué)習(xí)別人之長的同時(shí)補(bǔ)己之短，并可能在當(dāng)前的工作中獲得幫助。(二)體育部在活動開展方面：(一)籃球新生杯籃球新生杯將于*月**日舉行?；@球作為學(xué)校的傳統(tǒng)體育名目，其受歡迎的程度，從平時(shí)球場上的人山人海就能夠看出。好的貨色應(yīng)當(dāng)秉承施展，舉行籃球比賽，不僅可以強(qiáng)化同學(xué)的鍛煉意識，還可以激發(fā)同學(xué)們之間良好的`競爭意識。咱們學(xué)生會要做的就是組織同窗更好地為我院加油，更好地服務(wù)運(yùn)動球員，無論是在球場上還是在場下都展現(xiàn)出我院的色彩。(二)校際運(yùn)動會校際運(yùn)動會將于*月**號舉行。校際運(yùn)動會是我校備受矚目的大型體育盛會，而我院在校際運(yùn)動會中取得的驕人成績更為我院增添了很多顏色。我院田徑賽始終是第一名，運(yùn)動場上有我們的運(yùn)動員再加油，場下是我院師生的吶喊助威。不只有更好，我院師生每年都在提高。我部將會為即將來臨的校際運(yùn)動會做好準(zhǔn)備，考慮周全，更好地組織運(yùn)動員的有效訓(xùn)練，讓我們等候今年的運(yùn)動再現(xiàn)好成績。(三)全民健身活動為發(fā)揮我院學(xué)生運(yùn)動的精力，增強(qiáng)我院同學(xué)之間的交換，加強(qiáng)我院的凝聚力。因此既籃球賽和運(yùn)動會，我院將舉辦全民健身活動。動員同學(xué)們積極參加，并想出好的有翻新的名目，讓同學(xué)們在活動中尋找樂趣，在加入中感想大學(xué)生涯的杰出，我院的出色，為我院增加更多歡樂及意思。(四)籃排球訓(xùn)練為了更好地為明年的籃球賽和排球賽，我院將于本學(xué)期將組織活動員訓(xùn)練。學(xué)基礎(chǔ)顛球及互顛。將基本打好，很關(guān)鍵。為了安排好練習(xí)，我部將踴躍做好組織及服務(wù)工作。使得運(yùn)發(fā)動能高效的把球練好，在訓(xùn)練中錘煉自己，在與隊(duì)員配合中體味充實(shí)。在努力中準(zhǔn)備為學(xué)院爭光。我們相信在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，我部將會把運(yùn)動辦的更好，把工作做好。體育工作計(jì)劃表篇十建立職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式需要將職業(yè)崗位工作過程引入到職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中,要運(yùn)用職業(yè)崗位工作過程的分析方法，對職業(yè)教育專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)活動和工作過程、工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出職業(yè)崗位工作過程的基本模式，以及崗位應(yīng)完成的典型工作任務(wù)及完成工作任務(wù)需要的知識、技能和工作態(tài)度等。然后將這些真實(shí)的工作任務(wù)及相關(guān)知識、技能進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中可以實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，并將相關(guān)的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”通過一定方式的歸并和組合，構(gòu)建出職業(yè)教育的專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。（二）構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式獲得職業(yè)崗位工作過程的基本模式不是目的，還需要對職業(yè)崗位工作過程的基本模型作進(jìn)一步的分析和研究，即對職業(yè)崗位工作過程的基本模型進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)論意義上的研究和歸納，以職業(yè)崗位工作過程的基本模式為樣本，參照企業(yè)中技術(shù)工人從接受工作任務(wù)到完成工作任務(wù)的工作過程的各環(huán)節(jié)將其歸納成五個(gè)重要的階段：明確工作任務(wù)與目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、檢驗(yàn)和評估工作任務(wù)。并對這五個(gè)工作步驟進(jìn)行教學(xué)論意義的設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)換成適合職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)過程與教學(xué)情境的教學(xué)模式，形成“確定學(xué)習(xí)任務(wù)、收集獲取信息、決策與計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查與評估學(xué)習(xí)任務(wù)”這樣五個(gè)步驟，構(gòu)成職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式（見圖2）。二、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，要打破以知識和單項(xiàng)技能為主要特征的傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)過程，教學(xué)中采用以學(xué)生為中心，以“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”為載體，“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”是對職業(yè)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行的“教學(xué)化”處理的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，需要對職業(yè)崗位典型工作任務(wù)有一個(gè)明晰的認(rèn)識。（一）職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式；完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展[3]。典型工作任務(wù)描述的是職業(yè)崗位中一項(xiàng)完整的工作行動，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個(gè)行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。它是根據(jù)一個(gè)職業(yè)中可以傳授的工作關(guān)系和典型的工作任務(wù)來確定的，典型工作任務(wù)具有以下特征：，它在一個(gè)復(fù)雜的職業(yè)活動中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，這個(gè)完整的工作過程包括計(jì)劃制定、任務(wù)實(shí)施、結(jié)果檢查和評價(jià)等步驟。，典型工作任務(wù)分析過程是一個(gè)將現(xiàn)實(shí)的、客觀的工作任務(wù)按照一定主觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)化的處理過程。，在整個(gè)企業(yè)的職業(yè)崗位工作過程里具有重要的功能，即通過它能夠理解該任務(wù)在員工成長發(fā)展中的內(nèi)容、功能和意義。（二）職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”的設(shè)計(jì)職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)是源于企業(yè)實(shí)踐，是針對一個(gè)職業(yè)而言的。通過對職業(yè)崗位分析獲得的典型工作任務(wù)不能直接引入到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中，需要對職業(yè)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”，即通過二次開發(fā)將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為在專業(yè)教學(xué)中可以實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。，開發(fā)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。要想把職業(yè)典型的工作任務(wù)引入到職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中，需要職業(yè)工作系統(tǒng)（即企業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人等）與職業(yè)教育系統(tǒng)（即職業(yè)學(xué)校、學(xué)校中的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)教師、課程專家等）共同合作和開發(fā)才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)工作系統(tǒng)的有關(guān)人員要依據(jù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對職業(yè)學(xué)校專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位和技術(shù)要求變化通過調(diào)查、訪談、觀察和親身體驗(yàn)等方法，分析、歸納出職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)需要的典型職業(yè)工作任務(wù)作為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的依據(jù)和參考。職業(yè)教育系統(tǒng)要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和特色，依據(jù)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)自身的結(jié)構(gòu)和教學(xué)條件，將職業(yè)工作系統(tǒng)分析、歸納出的典型職業(yè)工作任務(wù)對其進(jìn)行“教學(xué)化”的處理。教學(xué)化處理的涵義是以職業(yè)教育教學(xué)論和有關(guān)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以行動導(dǎo)向?yàn)樽谥?，對典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行“學(xué)習(xí)情境”的設(shè)計(jì)，將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)過程實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。這樣專業(yè)教學(xué)就可以展開了。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)獲得是需要將典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合形成，學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的形成過程如圖3所示。，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。職業(yè)教育教學(xué)論是與職業(yè)教育教學(xué)有關(guān)的理論，包括職業(yè)教育的教學(xué)價(jià)值取向、職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育的教學(xué)過程、職業(yè)教育的教學(xué)評價(jià)以及職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)、職業(yè)教育的行動導(dǎo)向教學(xué)問題等。鑒于職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)、技能型人才應(yīng)具備良好的職業(yè)能力，而職業(yè)能力的培養(yǎng)要求職業(yè)教育的教學(xué)要以職業(yè)活動的工作任務(wù)為目標(biāo)、工作過程為導(dǎo)向來實(shí)施教學(xué)。因此，需要把職業(yè)崗位典型工作任務(wù)引入到職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)中，但是需要對典型工作任務(wù)進(jìn)行“學(xué)習(xí)情境”的設(shè)計(jì)，將職業(yè)崗典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中可以進(jìn)行教學(xué)的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，而這種轉(zhuǎn)換是對典型工作任務(wù)的再設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)過程需要以職業(yè)教育教學(xué)論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)過程中要依據(jù)專業(yè)教學(xué)階段課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)要素的要求進(jìn)行，還要考慮到教學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)資源等因素對學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計(jì)的影響。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)一般由專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師共同為學(xué)生設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)應(yīng)含有學(xué)習(xí)任務(wù)題目和內(nèi)容、引導(dǎo)性問題、完成任務(wù)的信息和線索、對學(xué)習(xí)者或團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)、用于檢測和評估的指令等等。以職業(yè)教育教學(xué)論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)及影響因素（見圖4）。(三)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”的實(shí)施過程職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)以“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”為載體開展教學(xué)，打破以知識和單項(xiàng)技能為主要特征的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)，教學(xué)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生為了“行動”來學(xué)習(xí)并通過“行動”學(xué)習(xí)，為了達(dá)到上述目的，專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)按照“確定學(xué)習(xí)任務(wù)、收集獲取信息、制定計(jì)劃（決策）、實(shí)施計(jì)劃、檢查和評估”這樣5個(gè)完整的行動序列進(jìn)行教學(xué)。本文以中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃核心教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目螺紋軸零件為例，將其作為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的中的一個(gè)“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”，并以此為例探討職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)施過程。螺紋軸零件如圖5所示[5]螺紋軸數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：（一）確定學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)是指教師將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)過程實(shí)施的“學(xué)習(xí)性工作任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的具體化。確定和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的設(shè)想，清楚所采用的學(xué)習(xí)資源、途徑和完成任務(wù)的操作程序和步驟，對學(xué)習(xí)方式要有安排。通常需要教師提出一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生與教師一起討論，最終確定學(xué)習(xí)任務(wù)。本案例中，學(xué)習(xí)任務(wù)是螺紋軸零件的數(shù)控加工，螺紋軸零件為軸類結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)元素包括圓柱面、錐面、階梯面、槽、螺紋等，符合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控編程加工的專業(yè)教學(xué)要求，要完成螺紋軸零件數(shù)控加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握數(shù)控機(jī)床操作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要完成螺紋軸零件的“結(jié)構(gòu)與加工技術(shù)要求分析”、“加工工藝分析設(shè)計(jì)”、“加工程序編制”、“數(shù)控加工操作”和“加工質(zhì)量檢驗(yàn)”等學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)既符合企業(yè)實(shí)際工作要求，又與中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)過程相符。（三）決策和制定計(jì)劃學(xué)生以小組為單位，根據(jù)收集的信息進(jìn)行討論，決策出完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決問題的方法和途徑，并預(yù)測可能達(dá)到的效果。再按照決策的相應(yīng)環(huán)節(jié)制定完整、可操作的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作計(jì)劃，包括：學(xué)習(xí)小組制定計(jì)劃和學(xué)生自己討論計(jì)劃的可行性，必要時(shí)教師和學(xué)生可共同討論計(jì)劃的可行性。本案螺紋軸的數(shù)控加工，在決策和計(jì)劃階段，有學(xué)生小組共同制訂出螺紋軸零件數(shù)控加工的工作計(jì)劃，工作計(jì)劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟、所需工具清單、材料清單、人員分工（工作要求與工作目標(biāo)）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、成本核算、工作時(shí)間安排等。工作計(jì)劃內(nèi)容見表2所示。（四）實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃的過程就是工作過程本身，其基本組成元素為工作目的、工作對象、工作材料、工具和工作的方式方法。即學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要由學(xué)生小組自己獨(dú)立承擔(dān)，在小組同學(xué)的互相配合下，以團(tuán)隊(duì)形式完成制定的工作計(jì)劃。學(xué)生通過獨(dú)立處理現(xiàn)實(shí)工作崗位中的問題之后獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對于其今后進(jìn)入職業(yè)生涯是十分寶貴的。本案螺紋軸零件數(shù)控加工，學(xué)生在實(shí)施零件數(shù)控加工前，還需要討論和制定出零件數(shù)控加工的工藝方案，填寫螺紋軸零件數(shù)控加工工藝卡，包括：刀具選擇、切削用量選擇等。工藝方案經(jīng)小組討論，并經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，進(jìn)行螺紋軸數(shù)控加工的程序編制，在完成以上工作后，在教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下由學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床完成螺紋軸零件的加工。加工順序?yàn)槭紫妊b夾右端，加工左端，包括：m準(zhǔn)3準(zhǔn)、準(zhǔn)，再裝上薄壁環(huán)套零件加工準(zhǔn)68177。外圓。調(diào)頭裝夾加工內(nèi)孔、梯形螺紋及外圓尺寸。