【正文】 堂掌握。??三、想方設(shè)法制造學(xué)歷史的氛圍，以集體的力量影響學(xué)生，再以個(gè)體的進(jìn)步帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。??四、高度重視期末大復(fù)習(xí)，主動(dòng)結(jié)合班主任老師，狠抓復(fù)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)復(fù)習(xí)效果，面向全部知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生真正掌握它。??五、虛心向老教師學(xué)習(xí)、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，積極參加教研活動(dòng)。課后寫(xiě)反思，以提高自己。??六、做好教學(xué)常規(guī)、備好課、上好課、抓好輔導(dǎo)，上課盡量用課件以提高上課效率。??七、認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)，把握歷史教學(xué)的新動(dòng)向、學(xué)習(xí)新教法、掌握中招的新方向，不輸在起跑線上。??八、多學(xué)習(xí)有關(guān)歷史教學(xué)方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，以講課時(shí)旁征博引，揮灑自如，能解答學(xué)生的疑惑。??回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，我深感自己在歷史教學(xué)方面還是個(gè)新兵，自己努力的方面還有很多，自己仍需學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)。歷史教學(xué)工作總結(jié)8??又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，回頭看這一個(gè)學(xué)期，除了感嘆時(shí)光匆匆更多的應(yīng)該放在對(duì)自己教學(xué)效果的反思，這次測(cè)試分析當(dāng)是本學(xué)期結(jié)束的標(biāo)志，但它無(wú)疑是下學(xué)期高效工作的開(kāi)端。??總體來(lái)說(shuō)，本次考試有得有失。得在及格率的提升和優(yōu)秀人數(shù)的增加，失在兩極分化嚴(yán)重低分學(xué)生偏多。??六班，也就是所謂的a班，及格率超過(guò)八成，優(yōu)秀人數(shù)10人，%。雖然這些數(shù)字對(duì)于冠以a班之名的班級(jí)而言算不得絕佳，可是比較之前的歷次考試，甚至是過(guò)去一學(xué)年的成績(jī)，無(wú)疑地這班的孩子有了一定的進(jìn)步。因此，可以算是差強(qiáng)人意的一點(diǎn)緣由。??相對(duì)于a班，b班，也就是我的5班，成績(jī)就尤顯得慘淡了，這也是我所謂的不足和失誤所在。5班的及格人數(shù)不足三成，優(yōu)秀率為0，并且低分的同學(xué)扎堆地出現(xiàn)。話說(shuō)是“沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害”，和自己教的另一個(gè)班比比瞬間感到被狠狠擊中軟肋，說(shuō)痛徹心扉不免夸張，但有些惴惴不安和隱痛還是不虛的。??成績(jī)不是考試的最終目的，所以透過(guò)成績(jī)找到不足，盡而挖出產(chǎn)生不足的根源才是關(guān)鍵。想想成績(jī)不理想的原因，我覺(jué)得大概有以下幾點(diǎn)：??一、平時(shí)工夫未下足。也只有把常規(guī)課堂的效率提高了，做到節(jié)節(jié)清、周周清、月月清，才會(huì)在期末穩(wěn)扎穩(wěn)打、淡然自若地交上一份令人、令己都滿意的答卷。平時(shí)不注重課堂效率的提升，不留意基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本能力的訓(xùn)練，想要在期末來(lái)臨的時(shí)候借助于手忙腳亂的“修修補(bǔ)補(bǔ)”來(lái)裨補(bǔ)之前的策略失誤幾乎是妄談。只有平時(shí)工夫下到，該背的記住了，該理解的掌握透徹了，該提防的點(diǎn)都注意到了，那么就不必忌憚期末測(cè)試可能不理想，只會(huì)信心滿滿意氣風(fēng)發(fā)地在測(cè)試中證明自己的收獲，也自會(huì)笑到最后。??二、學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)不到位。學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)是個(gè)老大難的問(wèn)題，除了課堂管理恐怕也就是這個(gè)問(wèn)題讓作為教壇新手的我極感傷神了。這里面存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是落實(shí)的方式不合宜，沒(méi)有行之有效保證落實(shí)的常規(guī)模式；二是落實(shí)力度不足。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重視程度不足或是抱著“不完成又能怎么樣”的心態(tài)來(lái)和你抗衡，這都是落實(shí)不力懲戒措施缺失的積弊。??三、學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。毋庸諱言，教學(xué)絕非老師單方的“戰(zhàn)斗”，雖說(shuō)不能把教學(xué)質(zhì)量的欠佳盡數(shù)推脫到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱上去，但也不可忽略學(xué)生基礎(chǔ)薄弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的牽制作用。尤其是實(shí)行分班教學(xué)之后，b班更是成了基礎(chǔ)知識(shí)漏洞的重災(zāi)區(qū)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升而言絕對(duì)是無(wú)法繞過(guò)的甚至是第一道關(guān)卡。當(dāng)然，學(xué)生基礎(chǔ)畢竟是可改觀的既定因素，相對(duì)于教學(xué)策略上的失誤而言它更加明晰但也更不易扭轉(zhuǎn)。沒(méi)有教不好的學(xué)生，這話不假，只是教好他不是在一朝一夕，冰凍三尺絕非一日之寒。??借助以上分析，問(wèn)題是明朗的，今后要做的就是要使相應(yīng)的改善措施跟進(jìn)。初步的設(shè)想是這樣的：??一、明確一節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)，有的放矢，高效利用有限的45分鐘，一課一總結(jié)、一課一驗(yàn)收。??二、不在任務(wù)的龐雜，重點(diǎn)立足于任務(wù)的落實(shí)?！芭c其傷其十指，不如斷其一指?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)的驗(yàn)收也需要這樣干脆利落落到實(shí)處。??三、假如這幫孩子還是我教，我希望這樣告誡自己：補(bǔ)基礎(chǔ)！補(bǔ)基礎(chǔ)！補(bǔ)基礎(chǔ)！這個(gè)對(duì)他們，尤其是b班而言真的很重要。??本學(xué)年就這樣了，多少還是有些遺憾，只希望這份遺憾能夠真正有補(bǔ)于自己下一學(xué)年業(yè)務(wù)水平的提升。如此，也不枉這一番竭力的思量。歷史教學(xué)工作總結(jié)9??本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初二年級(jí)5至8班的歷史教學(xué)工作，并擔(dān)任初二八班的班主任工作。在教學(xué)工作中，以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以不斷深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以積極參加活動(dòng)和培訓(xùn)為抓手，以不斷探索小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，形成自己的教學(xué)特色為目標(biāo)，積極做好本學(xué)期的歷史教學(xué)工作。具體總結(jié)如下:歷史老師教研工作計(jì)劃 歷史教研員工作計(jì)劃篇十九??抓住關(guān)鍵性字眼如標(biāo)志、轉(zhuǎn)折、最早、最大、第一等等，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。同時(shí)可結(jié)合題目讓學(xué)生訓(xùn)練。??對(duì)復(fù)習(xí)中覺(jué)得重要的地方可要求學(xué)生用紅筆打記號(hào)：有△、波浪線、括號(hào)等各種標(biāo)志，??老師要教給學(xué)生一些記憶的辦法。??（1）抓住關(guān)鍵詞強(qiáng)化記憶。如抗戰(zhàn)的勝利，洗雪了恥辱，成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。??（2）諧音記憶法。哥倫布航行時(shí)間1492年記成“醫(yī)師救兒”，5是迪亞士航行的時(shí)間，+5是達(dá)伽馬航行的時(shí)間，麥哲倫航行的時(shí)間1519年可記成航海成功，找我要酒。《辛丑條約》可用前進(jìn)賓館四個(gè)字記憶。??（3）實(shí)際聯(lián)系記憶法。如張騫第二次出使西域是前119年，前十火警電話，第一次與第二次相差19年。??（4）線索記憶法。如西周實(shí)行分封制秦朝實(shí)行郡縣制元朝實(shí)行行省制?！栋讼職v史》有建國(guó)以來(lái)的我國(guó)的農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化和調(diào)整的過(guò)程，可整理成1952年土地改革1956年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社1958年人民公社1982年家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。??一堂課有時(shí)讓學(xué)生齊讀、默讀、老師講解、做筆記，做練習(xí)交替進(jìn)行，盡可能讓學(xué)生不覺(jué)得疲勞。歷史老師教研工作計(jì)劃 歷史教研員工作計(jì)劃篇二十??（1）辨析題：這是學(xué)生薄弱的題型，指導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范很重要。??錯(cuò)誤的要不要全抄，點(diǎn)明錯(cuò)誤就可以了，節(jié)省考試時(shí)間，實(shí)在不會(huì)的可以照抄，不要空白。關(guān)鍵是理由(知其所以然)要把核心關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)，答案多元，只要合理，創(chuàng)新都可以得分。理由不能說(shuō)“沒(méi)有”，要進(jìn)一步說(shuō)明“為什么沒(méi)有”。例：秦始皇推行儒家學(xué)說(shuō)。錯(cuò)誤：儒家學(xué)說(shuō)。理由：秦始皇沒(méi)有推行儒家學(xué)說(shuō)，秦始皇焚書(shū)坑儒。??（2）指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。今年中考材料題占22分，有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書(shū)本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。??具體做法：??（1）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，??（2）帶著問(wèn)題看材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題??（3）對(duì)初三年學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料，從材料中提取信息的能力。??在平時(shí)的訓(xùn)練和考試中，選取典型材料如《復(fù)習(xí)與提高》的材料題（又是考試說(shuō)明理解、運(yùn)用層次的題目）來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。如明治維新圖片《巖倉(cāng)使團(tuán)離開(kāi)日本赴歐洲考察》提煉出“派人出國(guó)考察”?！逗＼娷姽傧?qū)W生介紹戰(zhàn)艦的知識(shí)》提煉出“聘請(qǐng)外國(guó)專家”。??如《八下歷史61頁(yè)表格》小崗村生產(chǎn)隊(duì)時(shí)間、糧食產(chǎn)量，人均口糧變化，教師要抓住時(shí)間，數(shù)據(jù)的變化幫助學(xué)生分析材料。??總之，認(rèn)真閱讀材料概括得出答案，學(xué)生必須具備一定的概括能力，才能做好材料題。歷史老師教研工作計(jì)劃 歷史教研員工作計(jì)劃篇二十一??以史為鑒，古為今用，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識(shí)來(lái)觀察，分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，是教師在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)需要注意的問(wèn)題。平時(shí)多關(guān)注時(shí)政新聞，了解國(guó)家大事，從中也可以預(yù)測(cè)一些中考信息。??一、健康、安全地生活。??通過(guò)教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關(guān)安全的規(guī)章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)校生活的愉快、積極體驗(yàn)，讓他們逐步熟悉、了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)和熟悉新朋友，進(jìn)而意識(shí)到并能按照一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)校生活的樂(lè)趣，順利地過(guò)錯(cuò)成了從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。??二、愉快、積極地生活。??在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活中和同學(xué)多合作，讓他們體驗(yàn)到集體生活的樂(lè)趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。在第三單元里，我讓學(xué)生們互相合作，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)自己身邊的秋天，讓他們自己通過(guò)合作制作標(biāo)本和風(fēng)車等活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)他們合作的能力。??三、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活。??在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)則，主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，愛(ài)親尊長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)一些英雄人物的事跡，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)為人民服務(wù)的概念，從而從情感上真正去熱愛(ài)國(guó)家，做一個(gè)關(guān)心他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。??四、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。??在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，課文生動(dòng)有趣，而且沒(méi)有固定的內(nèi)容，所以在課堂上，我通常讓學(xué)生自己說(shuō)，讓他們有自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們都對(duì)新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)。??經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，同學(xué)們的行為習(xí)慣都有很好的轉(zhuǎn)變，能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，并有初步的自理能力。不僅能自己認(rèn)識(shí)到該如何做，當(dāng)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能及時(shí)糾正別人，班上的好人好事不斷出現(xiàn)。歷史教學(xué)工作總結(jié)11??本學(xué)期，本人任教九年級(jí)四個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。歷史老師教研工作計(jì)劃 歷史教研員工作計(jì)劃篇二十二??，針對(duì)每次月考進(jìn)行成績(jī)分析與匯總，及時(shí)向?qū)W生反饋。??，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與定位。??。??。??。??本學(xué)期，做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已還有許多不足之處，如和學(xué)生的溝通交流不夠，對(duì)尖子生能力的培養(yǎng)有所不足。今后多多學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流。歷史教學(xué)工作總結(jié)13??第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：歷史老師教研工作計(jì)劃 歷史教研員工作計(jì)劃篇二十三??目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。??存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。歷史教學(xué)工作總結(jié)15??高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對(duì)高三階段歷史課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。??雖然我是第一次承擔(dān)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，但還是有頗多的感悟及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生!??高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打?qū)嵒A(chǔ)，突出重點(diǎn)。獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑。及時(shí)總結(jié)，觸類旁通。循序漸進(jìn)，效率第一。??在高三教學(xué)中我主要圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐：??夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。??重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識(shí)，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識(shí)體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。從9月份到12月份，一直做第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)工作。??圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教學(xué)的盲目性。??教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。重視世界史的復(fù)習(xí)如國(guó)別史的復(fù)習(xí)法，主要是英、法、美、德、日、俄等國(guó)的歷史。例如，法國(guó)政權(quán)的更替。國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法，如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法，如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系等。??近年歷史科高考，以能力立意，以知識(shí)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中。依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新。對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的方法，體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn)。試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與能力的綜合。試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。??還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，新增的一定要考。20xx年考綱穩(wěn)中有變，“變”處主要表現(xiàn)在，6處知識(shí)考點(diǎn)表述調(diào)整，2個(gè)知識(shí)點(diǎn)被刪去。??高三歷史科復(fù)習(xí)要掌握三種知識(shí)：章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們?cè)谛＝虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識(shí)的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過(guò)程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，要善于總結(jié)規(guī)律。??強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給