【正文】 料，提高檢驗員快速識別產品不良現象和控制不良現象發(fā)生的能力。，實施過程工序尺寸穩(wěn)定性檢查工作。，提高統(tǒng)計的準備性和數據的真實性，為質量持續(xù)改進對策提供事實數據。，提高檢驗員的工作效率。，整理ts體系審核資料。，提高供應產品質量。，對工序廢品率高的過程進護理質量工作計劃質量部門工作計劃范文年度質量工作計劃九篇質量部工作計劃七篇質量管理成果工作計劃護理工作質量的工作計劃醫(yī)療質量工作計劃篇十三20xx年，我的工作崗位是運營質量管理崗，經縣分領導研究，對我的主要工作做了一些調整。我的主要工作就是集團中心內勤和縣分高端用戶維護工作。（一）集團中心內勤工作部門晨會：組織部門員工學習新文件、最新活動方案、客戶經理行為規(guī)范等，強調客戶經理月重點工作，同時做會議記錄、培訓記錄。日常報表：有時市分通知上報東西比較緊促，時間緊缺，為了能按時上報，我自愿加班。有幾次下班后，我在加班，無人知曉，被鎖在了辦公室。其它工作：（1）協助主管制定客戶經理、聯產直銷員月度考評表，次月統(tǒng)計完成量，協助主管打分進行考評。（2）協助主管閱mss系統(tǒng)文件，重要內容告知主管，并組織部門員工學習。（3）系統(tǒng)新建集團名稱，集團用戶按月錄入大客戶系統(tǒng)。（4）集團零次戶、欠費派單。（5）月度、半年、年度工作總結，季度及臨時性活動方案、總結。（6）v網發(fā)展計劃、月度任務分解及階段性活動任務分解落實等。（7）數固業(yè)務欠費方案制定，費用到期寬帶和數固業(yè)務欠費派單，督促客戶經理通知用戶按時續(xù)費及清收欠費。（8）客戶經理聯產費用核算制表。（9）集團保有費用報賬、發(fā)放制表?？傊?，我很重視縣分績效考核，集團中心一些考核指標，我都會慎重考慮，尤其靠系統(tǒng)支撐考核的項目，我都努力做到及時、準確、超額完成任務，力爭拿到最高分。今年縣分集團專線考核指標分值始終保持在9分以上。（二）高端用戶維護工作每月20號前分配系統(tǒng)新增個人高端200戶左右，并按時發(fā)放對應的會員卡，縣分vip用戶持卡率20月達到87%，超目標值7%，名列市分第一。每月12日上報縣分客戶經理維系質量分析。包含資格會員動態(tài)保有，欠費、離網分析，同期開展相關高端活動總結，月度重點工作計劃等內容。導出每月拍照會員、高端零次戶，派單給客戶經理。聯系下發(fā)符合兌換積分用戶明細，派單給客戶經理，督促通知用戶兌換?！半p節(jié)”高端慰問活動方案制定、總結。在市分統(tǒng)一安排下，按季度制定縣分相關特色俱樂部會員活動方案，組織會員參加，提升俱樂部會員感知率。處理高端用戶投訴。平時，我能夠自覺遵守勞動紀律，不遲到早退，團結同志，有協作奉獻精神。工作中我認識了很多客戶，也交到了許多朋友，交際面變得越來越廣，工作也相對容易了。領導、同事給與我了很多幫助與關愛，客戶給與我了鼓勵與認可，這些都使我不斷成長，并在工作中享受快樂。我深愛上了聯通事業(yè)，也敢于向自己的弱項發(fā)起挑戰(zhàn)。我對工作很認真，但一定還存在不足，為此，我會在20xx年更加努力地進行業(yè)務學習，且不斷的向公司和其他縣分相關部門的員工請教，以更高更嚴的`標準要求自己，使自己的業(yè)務水平和素質上升到一個更高的層面。醫(yī)療質量工作計劃篇十四教育質量是學校的生命線，教育改革的根本目的就是把教育質量搞上去。在當前白熱化的校際競爭中，不抓教育質量無異于慢性自殺?？h教育局提出今年是“教育質量年”。其實無論那一年都是教育質量年。我想之所以這樣提，就是要進一步喚起學校的管理者及教師的質量意識，為進一步提高我縣教育質量搖鼓吶喊。雖然教育質量人們耳熟能詳，但由于受近幾年來各種理論思潮的影響，原本并不復雜的問題變得迷惘起來，以致影響教育質量的提高。我個人認為，教育質量分顯性教育質量和隱性教育質量。顯性教育質量就是指學生考試成績，包括高考成績、監(jiān)控成績、競賽成績?，F在社會多以顯性教育質量高低來衡量學校的好壞，這是客觀現實，無法改變。所以我們必須迎合社會的價值取向，理直氣壯、大張齊鼓、全力以赴抓學生成績。在這點上不要有任何的懷疑，一定要成為大家的共識。隱性教育質量是指學生的內在素質，包括思想品德、道德情感、藝術修養(yǎng)、人文精神、心理素質等。它雖然客觀存在，但社會沒辦法量化衡量。作為學校管理者及教師，既要對國家民族未來負責，又要對學生將來負責，兩種質量意識都要有，兩種質量都要抓，但不能平均使用力量，我們應該抓重點、抓關鍵、抓主要矛盾，要把主要精力放在抓顯性教育質量上，也就是說抓學生的考試成績及競賽成績上。抓質量首要的問題是抓教師素質的提高。抓不住這一主要矛盾，其他努力難免事倍功半，甚而是形式主義的空忙。不管當今教育理論界如何倡導學生“張揚個性”、“發(fā)揮主體性”，學校的教育質量歸根結底是由教師決定的，學生是教育質量高低標志。學生的主體性無非是主宰自己的學習，個性的張揚也不能不受教師的引導與規(guī)范。對學生施以教育始終是教師的天職。片面強調學生的主體性，排斥教師對學生施教，不僅是本末倒置，而且是一種后果嚴重的誤導。教育教學質量是教師的教與學生的學共同作用的結果。因此，抓教育教學質量要分別以抓教師的教及學生的學兩方面入手，兩者不可偏廢。但教師是教學的組織者，起著主導作用，所以要把主要力氣放在抓教師的教上。在生源基礎已定的情況下，教師則是決定教育質量高低的關鍵。有一支素質過硬的師資隊伍，就不愁沒有高的教育質量。首先要強化師德。熱愛學生，敬業(yè)愛崗應成為師德的核心。教師不僅是職業(yè)，更應看作是事業(yè)；不僅把教書當作謀生的手段，更應視為展示才華、實現人生價值的舞臺。其次，抓好骨干教師的隊伍建設，出臺骨干教師的認定標準，增加骨干教師的工作量，提高骨干教師待遇，讓骨干力量受到器重，感到有勁頭，有奔頭。再次，抓好年輕教師隊伍建設。教齡3年以下的年輕教師占大比例是目前我縣各高中學校的普遍現象。年輕教師可塑性強，發(fā)展?jié)摿薮?。給年輕教師壓擔子，規(guī)范年輕教師的`各種在求，如備課一定是詳案，每周聽課不少于幾節(jié)，每學期須開幾節(jié)公開課，進行必要的基礎知識考試，配備業(yè)務能力強的老教師作指導師，必須當班主任等，讓年輕教師盡快站穩(wěn)講臺。同時，開展各種業(yè)務競賽活動，開展論壇、沙龍等業(yè)務交流活動，為年輕教師成長創(chuàng)造更多機會。教育質量是諸多因素的綜合結果，但決定教學成績高低的一項最基本的因素是嚴格的教學常規(guī)管理。首先要抓好“教學五認真”，在備課、上課、輔導、改作、測試的各個環(huán)節(jié)中，都有科學明確、切實可行的教學規(guī)范，使教師在整個教育教學過程中有章可循、有規(guī)可依。不定時地檢查教師在教學環(huán)節(jié)中的各項工作，檢查結果作為教師平時工作表現好壞的重要依據。其次，開展多種形式的聽課評課活動。課堂是開放的，不僅對全校開放，而且向全社會開放，想聽誰的課就聽誰的課，任何人不得拒絕。各層次教師都要上公開課，老教師上示范課，新教師上匯報課，骨干教師上優(yōu)質課，要讓聽課成為上課之外的常態(tài)。課堂教學是提高教育教學質量的主陣地，45分鐘教學效率如何，直接影響著學科的教學質量。教師每一堂課必須是成功的、高效的。課堂教學教師應用先進教學理念，指導教學實踐；培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度，建立平等民主的師生關系，激發(fā)學生自主學習興趣；優(yōu)化教學內容，合理安排進度；培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神；運用現代信息技術，增加課堂容量，加大信息沖擊力度。首先要堅定信念，決不含糊。普通高中承載著升學預備教育的任務，這既是社會對我們的期望，也是學校賴以生存和發(fā)展的基礎，加強考試研究，并不違背素質教育，而是素質教育的應有之舉，其次面向全體，均衡發(fā)展。如果我們的教學視野僅僅局限在少數幾個所謂尖子學生身上，不但會挫傷其他學生感情，甚至還會影響到學風校風建設。經驗告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學生反而會越抓越少，只有在全面提高教學質量的基礎上，才會有廣闊且深厚的土壤。再次明確目標，分層要求。各學科教師在充分研究近幾年來的高考試題，用高考試題反映出來的精神和趨勢指導教學和復習，指導命題。試題既要反映高考的要求，又要緊密結合學生的實際。要讓好生考得好，中等生考得出，下等生考得起。既要追求較高的重點率，又要有理想的本科率。改革教師工作評估面面俱到、重點不突出的弊端。學生考試成績雖不能作為衡量教師工作好壞唯一標準，但應作為主要標準，充分突出這一主標，讓教師間有充分的競爭。鄧小平的“先富理論”對我們抓學科教學質量很有啟發(fā)。我們要求各學科各教師同時、同步、同等程度地趕超先進學校，這是不可能的。如果這樣，只能永遠落后。所以，我們允許鼓勵一部分學科、一部分教師的教育質量率先達到一流水平。我們要制訂競爭規(guī)則，加強監(jiān)管。不允許搶時間、加大學生作業(yè)量，或者加重學生課業(yè)負擔，主要靠教師提高45分鐘的教學質量來實現。教學成績好的教師，經濟有獎勵，精神有鼓勵，崗位有激勵。