【正文】 老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。初讀本文，我就被文中感天動地的場面所深深震撼，于是不假思索地選了本文作為校內(nèi)研討課。在教學(xué)思路的設(shè)計上，我把高潮部分放在課文的第二部分上了。剛開始，我在網(wǎng)上翻閱了幾份別人的教學(xué)設(shè)計，幾乎所有的教案設(shè)計都如出一轍，都是從第二部分教到一部分生的。即：先學(xué)習(xí)海鷗在翠湖邊都為老人做了些什么，然后用“為什么海鷗會做出如此讓人意想不到的舉動呢？”這個問題，去引導(dǎo)學(xué)生明白是因為老人對海鷗的真情付出得到了海鷗的回報，從而過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。我起初也準(zhǔn)備按這個思路來設(shè)計自己的教學(xué)，可仔細(xì)一想，我們此刻大部分的學(xué)生對感恩的意識太薄弱了，就連平時自己父母的無微不至地照顧和關(guān)心愛護(hù)，他們都覺得是就應(yīng)的，是父母應(yīng)做的事情，當(dāng)談到父母對你的愛，你感動些什么這一方面的話題時，孩子們都無話可說，無感而發(fā)。鑒于這樣的狀況，我還是決定先學(xué)習(xí)第一部分再學(xué)習(xí)第二部分，先體會老人都為海鷗做了些什么，從老人的做法中你體會到了什么，在學(xué)生明白了老人之所以十多年如一日，風(fēng)雨無阻，節(jié)衣縮食地照顧海鷗，都是出于對海鷗無私的愛，在他心里，海鷗就像他的兒女，和海鷗之間建立了親人般的感情。正因為老人的傾情付出，才有了第二部分的海鷗對老人的回報，這是海鷗對老人的真情回報，一切都在情理之中。因而第二部分，教師也不需要過多地講解，學(xué)生都能明白海鷗所做的一切就是對老人真情的回報，因為在海鷗的心里，老人就是他們的父親、親人。這樣讓學(xué)生的感情有淺入深，最后得到升華。所以在整個教學(xué)中，我把重心放在第二部分上，主要透過朗讀來悟情。在升華感情的教學(xué)中，我還設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生為老人送行時，設(shè)計一個思維拓展，“假如你就是一只小海鷗，你會對老人傾訴些什么？”并用凄婉的音樂烘托氣氛。還有一個環(huán)節(jié)就是配樂朗讀，設(shè)計“讓學(xué)生跟小海鷗一齊為老人送行”讓學(xué)生有身臨其境之感，以此引起學(xué)生感情上的共鳴，突出本單元的主題。對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關(guān)鍵的重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。文本中還有很多細(xì)節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。第二部分的教學(xué)，朗讀的時間雖然明顯增多了，但學(xué)生的情感沒有完全調(diào)動起來。學(xué)生只是停留在表面的對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。以上只是我個人的想法，期望各位同事們給我提出寶貴推薦，我會深刻剖析，以便進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。《老人與?！方滩姆治銎惶糜袃r值的課至少要達(dá)到以下幾點要求：（1）圓滿完成基本教學(xué)任務(wù)；（2）教學(xué)節(jié)奏緊湊，順暢；（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程；（4）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我主要從這幾個方面反思我的課《老人與?！肥紫龋簺]有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備了的拓展延伸內(nèi)容————哲理思考和象征意義，由于時間關(guān)系只是幾句話就帶過。這點應(yīng)該是《老人與海》教學(xué)的一個重難點，也是聯(lián)系實際拓展延伸的一個好話題民間這樣輕易過掉，真可惜！其次：教學(xué)節(jié)奏不緊密。造成這種狀況主要有兩點原因，一是自己實力不夠，臨場語言組織能力太弱，講故事不夠形象生動，所以課堂有時會冷場。二是經(jīng)驗不足，太死板，不會變通。預(yù)設(shè)好的內(nèi)容不知道隨學(xué)生回答的不同而改變教學(xué)策略，老是想把學(xué)生的思維引到自己預(yù)設(shè)好的內(nèi)容上來。這樣就在不該停留的地方浪費好多時間。所以就造成節(jié)奏不緊密，氣氛不活躍的惡果。第三：我完全沒有把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上。只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著學(xué)生往我設(shè)的道上走。例如在分析老人硬漢形象時候，有的同學(xué)就分析地很好，從老人與鯊魚一次又一次搏斗中看出老人的果敢?！肮摇倍嗪玫脑~啊，我猶豫了，不知道該不該把這個我沒有想到的次寫上去。還有當(dāng)顧周超說到心理描寫起著推動情節(jié)作用的時候， 我也猶豫了。最終我還是寫上我想的答案————升華主題。最后討論到中西方小說創(chuàng)作差異時，那同學(xué)說到中國人含蓄，外國人直白。所以中國人喜歡察言觀色（這不正是中國擅長的動作，語言描寫最好的表述嗎？），性格也是外表圓滑內(nèi)心剛強(qiáng)，就像以前的銅錢一樣外圓內(nèi)方。多好的總結(jié)，我沒有注意到他講的深刻度（因為我腦子轉(zhuǎn)的太慢），也只是以一句“還是從文化制度”來看簡單概括。又把他們的思維引到我預(yù)設(shè)好的內(nèi)容。多少萌芽的智慧，被我的無知給扼殺了。最后：教會學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。上午第四節(jié)課在分析任務(wù)形象時，先教了他們從身份地位，個性特征，經(jīng)歷，結(jié)局；肖像，語言，動作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析。所以一班的同學(xué)對老人桑地亞哥形象分析的很好。下午第二節(jié)課在二班時，忘了告訴他們分析的角度，效果就大不如一班。 以前人家都說語文課上與不上效果是一樣的，我沒來附中跟師傅學(xué)習(xí)前，也持這種觀點。師傅使我改變了這種看法，其實語文課也可以像數(shù)學(xué)課一樣，缺一次你就少學(xué)了一種解題的方法。