【正文】 民的悲慘生活。二、出示學習要求，課內自學。熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。三、檢查學生預習的情況。（生字詞的學習及課文中提到的人名和人物關系的掌握。）四、聽課文朗讀，疏通文章的內容。邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）理清文章的脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？學生匯報分段情況。（分為三部分：寫信前12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。第二段：凡卡寫信的內容及聯想。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。教師問：大家能說說分段的依據嗎？（按照事情發(fā)展的順序寫的。）五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。第二課時教學目標：理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。有感情地朗讀課文。教學過程：一、探尋寫作思路，整體感知?；貞洠骸斗部ā芬晃膶懥艘患裁词?？是按怎樣的順序寫的？（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信寫信寫信后的順序寫的。）圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑①凡卡寫信的內容是什么？②凡卡怎么給爺爺寫信的？③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。學生交流，教師點撥。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？②凡卡為什么會受到折磨？（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。（3）學生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。（4）朗讀指導。一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。四、感情朗讀，深化理解。老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀，從……他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）自由讀，在書中尋找答案。（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）六、研討本文在表達上的特點。學生討論。交流匯報。（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。（2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。七、讀寫。凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？凡卡寫的信爺爺能收到？板書設計寫信前（擔心)時間環(huán)境神情（12）思念爺爺傾訴受盡折磨城市生活難熬命運悲慘凡卡寫信時（傷心）沒有指望社會黑暗（315）插敘憶守夜憶砍樹鄉(xiāng)下生活快樂寫信后（希望）滿意睡熟（1621）[《凡卡》教學設計(人教版六年級下冊)]6年級下冊體育教師教案篇十二教學目標1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。重點難點1學習課文，了解課文內容，教育學生要珍惜時間。2理解文中含義深刻的句子。課前準備1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排：2課時教學過程第一課時（略）第二課時一、問題引入，整體理解1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”1．說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。4．有感情齊讀本段。◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？2．“溜”字你體會到什么？3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點?！蟪鍪揪渥印坝谑签ぉは词值臅r候……這又算溜走了一日?！?．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。2．寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。過去的日子如___________,被_____________。如___________,被__________。3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段?！髱煟和ㄟ^剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！三、讀書體會，感悟寫法1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。四、拓寬學習，加深感受1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）五、課外作業(yè)，內化感受寫一篇讀后感，課下與同學交流。[匆匆 教案教學設計(人教版六年級下冊)]6年級下冊體育教師教案篇十三教學目標：理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。指導學生有感情地朗誦這首詩。教學重難點：理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。課時安排：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課詞語鋪墊。丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡美麗偉大泰山崇高愛戴永生本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》）二、介紹作者和寫作背景。三、初讀詩歌，整體感知指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀笑呵呵，還可以讀呵斥，呵在這應該讀第四聲。試著讀好這一句。四、對比品讀，理解內容，體驗情感可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節(jié)奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會)生匯報發(fā)現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現？（引導學生說出每小節(jié)中還有對比，4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。通過對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學生情感。對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。師生對讀，烘托詩情。小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更痛恨，蔑視，憎惡。五、研讀品悟，升華情感1．看課文題目，副標題是紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發(fā)現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務？讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。六、課堂小結，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀這節(jié)課你有什么收獲？你打算做個怎一個什么樣的人？總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。七：布置作業(yè)有感情地誦讀這首詩。模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。20《有的人》雖死猶生騎人民恨對比雖生猶死俯人民愛[《有的人》教案 教案教學設計(人教版六年級下冊)]6年級下冊體育教師教案篇十四一、教學目標：會寫8個生字；正確讀寫“陡峭、清爽、身軀、清爽”等詞語。有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。感受作者描寫的境界，體會作者熱愛自然親近自然的美