【正文】 兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。）3．你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）對啊，下課了，同學們陸續(xù)走出教室。早晨，同學們陸續(xù)走進學校。誰來讀讀這句話？4．鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？5．出示詞語：筑巢安家 養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？6．指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興?。↓R讀第二自然段。過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。7．現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄像，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內(nèi)容。過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。1．游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）2．你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？3．你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀?。ò鍟喝巳擞胸煟┛偨Y(jié)：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。這位作者呀真了不起！他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我來檢查一下，小朋友記住了沒有。出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）（1）每年春天，的鳥兒就從遠方飛來，它們在這里、。（2）到了六月，“海西皮”島成了，鳥窩、鳥蛋。（3）來島上游玩的人，就能幼鳥，都能鳥蛋，可是卻沒有人去一下，因為大家都知道。（4）引讀：鳥島真是一個，那兒鳥，鳥窩，鳥蛋，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是 ?，F(xiàn)在練習背誦這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。1．抄寫詞語（書后練習三）。2．用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。板書設計： 1鳥島鳥兒 多愛鳥六月 鳥窩 多護鳥鳥蛋多 人人有責語文教學設計篇十六現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。1．地位和作用：選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。1．知識與能力：2．過程與方法：3．情感態(tài)度與價值觀：1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：2．針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。一課時（45分鐘）。新授課。一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。（一）課前預習。1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。二、奇文探究共賞析（22分鐘）。四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。（一）研讀入境品語言。展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。（二）賞讀入心悟情思。讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質(zhì)疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。三、萬水千山總是情（8分鐘）。（一）拓展遷移。欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。（二）課堂總結(jié)。打破按部就班的教師總結(jié)，改由學生總結(jié)。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。（三）作業(yè)布置。語文教學設計篇十七二、出示教學目標：誦讀詩歌，感受詩人的情懷。賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。下面我們積累《詩經(jīng)》的相關知識。三、初讀。ppt出示：讀。，他生評價，糾錯。，要求：讀準字音、句讀。四、品讀。：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案。生自由朗讀。生1：4兩句，看到秋景，想到了身世。師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身。師：再讀一下！為何見到長江而悲？生再讀。生：因為時光飛逝，生命流逝。師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲。生2：2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)。師：帶著這種感覺讀一下。生讀。生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）。師：什么身影？你抓住了哪個詞？生：孤獨的身影多病。生4：天才的孤獨的心聲。：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找。生5：“艱難”句。師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下。生再讀。師：只有一己之滄桑嗎？生：還有國家。師板書：家國之悲。生齊讀。ppt出示：品。：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。師提示：看看目標。生答：借景抒情。配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情。2生讀，生齊讀。（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”語文教學設計篇十八二、教學目標：會認個生字，正確讀寫xx等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。通過學習，體會文章的表達方法。三、教學方法。(根據(jù)課型來確定教學方法)。四、教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么。難點是依據(jù)學情而定的`。)。五、教學準備。教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內(nèi)容準備)。創(chuàng)設情境，導入新課。新課學習。1)初讀課文，掃清障礙。2)再讀課文，了解內(nèi)容。3)品讀課文，感悟體會。拓展延伸。師生交流、小結(jié)。七、作業(yè)設計。語文教學設計篇十九二、教學目標：會認個生字，正確讀寫xx等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。通過學習，體會文章的表達方法。三、教學方法。(根據(jù)課型來確定教學方法)。四、教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么。難點是依據(jù)學情而定的。)。五、教學準備。教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內(nèi)容準備)。創(chuàng)設情境，導入新課。新課學習。1)初讀課文，掃清障礙。2)再讀課文，了解內(nèi)容。3)品讀課文，感悟體會。拓展延伸。師生交流、小結(jié)。七、作業(yè)設計。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。語文教學設計篇二十《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運用已有的39。閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。第四、能夠結(jié)合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：第一、形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙。第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理。第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。第三、注重積累，走進生活，學用結(jié)合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當中真正的意義。