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最新教師課題研究培訓心得體會(實用8篇)-資料下載頁

2025-08-05 19:23本頁面
  

【正文】 就是:方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:。2,從教育教學實際,所急需解決的問題中提出問題。從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。我認為搞一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人?,F(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊,不斷學習,要科學、有一定的策略。周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學生為孩子上課)、有待完善,扎實、充實、豐實、平時、真實,組成了一堂好課的基本要求。我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關(guān)系研究”,作為國家課題“閱讀習慣的養(yǎng)成”的子課題,學校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負責領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓學習。通過培訓學習,我對課題實驗研究有了一定的認識。一、學會自己選題教育教學過程中的實際問題,就存在于實際的教育教學情境之中,教師要時時關(guān)注教育教學情境,尋找具體問題。我們教師要多和學生交流,在交流的過程中,了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中,我們會獲取很多有價值的信息,這些信息可以作為課題研究的來源。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問題后,解決問題的思路、方法等。在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,進一步探討解決問題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識,將有價值的問題作為課題研究的來源。二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系。教師的研究意識越強烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識,就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生,除了要有敏銳的問題意識之外,還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高。一個總感到有許多課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會很快發(fā)現(xiàn)問題,并進行研究,找到解決問題的方法。三、本課題研究應(yīng)該注意的問題。課題“農(nóng)村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關(guān)系研究”,就其名稱分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,引導(dǎo)學生多讀書,好讀書,讀好書,積累知識,豐富語匯。在口語交際課和語文活動中,培養(yǎng)學生認真傾聽,靈活應(yīng)對,順暢表達的能力,努力探索口語表達訓練方法、策略,著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。研究性學習法課題研究中,我輔導(dǎo)了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預(yù)期結(jié)果,現(xiàn)將我個人輔導(dǎo)學生開展研究性學習法課題的體會總結(jié)出來,以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。一、明確“研究性學習法”的目的。如果輔導(dǎo)教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話,研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的,“研究性學習法”就是在教師指導(dǎo)下,讓學生主動參與,通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習,可以培養(yǎng)學生的觀察、動手,獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結(jié)果并不重要,重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。二、如何定課題。定課題與寫論文可以說是同出一轍,課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應(yīng)用,或本學科與其它邊緣學科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進行學習,破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。三、分階段有條不絮的完成課題研究一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段:議題階段。定課題、做計劃,設(shè)計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格,課題進展情況登記表等。開題階段。讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時間細化的計劃課題任務(wù),必須完成的階段性成果,負責人等。研究階段。課題組成員按階段,按時間完成階段性課題任務(wù),形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報告,填寫有關(guān)表格。進行階段性課題總結(jié)。結(jié)題階段。收集整理開題以來的各項成果和資料,進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理,對課題研究成果進行。自我評價。形成。結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門,有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會,并由權(quán)威部門或?qū)<医M對本課題作出科學的評價。初次進行研究性學習法的課題研究,以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導(dǎo)。
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