【正文】 交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動性，合作性。以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。學(xué)生通常被動接受，缺少參與。教師往往把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文傳授給學(xué)生，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索，辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點，難點上挖得過深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，跟不上，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個最低標(biāo)準(zhǔn)，照顧到每一個學(xué)生。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決，使問題深化不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變?？傊?，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求。同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷地更新知識，關(guān)注最新研究新動態(tài)，引入新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實，適應(yīng)新時代提供借鑒。教師課改心得體會篇十五目前，全國范圍內(nèi)都在學(xué)習(xí)新課改，掀起了一股新的學(xué)習(xí)的浪潮也是改革的浪潮，這是中國政府重視青少年教育的一個具體體現(xiàn)，對于中國的學(xué)生來說，這亦是一個福音。前一段時間，對課改的概念只是有所聽說，但在頭腦中并沒有實際印象。通過這幾周來的學(xué)習(xí)，不僅對其性質(zhì)和內(nèi)容有所了解，而且明白了課改的重要意義，使我更加堅信，給學(xué)生減負(fù)不是一句口號，而是要真正的付諸于行動了。眾所周知，我國中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大，這也是很難改變的一個現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的大學(xué)，有個好的工作，于是父母便不惜一切代價地培養(yǎng)孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí)，在課外補(bǔ)習(xí)，在特長班學(xué)音體美，在外語班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過高考的獨木橋，只能被迫接受這一切安排，每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，所以才有了付老師講的畢業(yè)后，狠狠地把課本撕掉的事情發(fā)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，引發(fā)了教育工作者的深思：孩子的壓力是否太大了。這樣的學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長嗎。學(xué)是否能以致用。怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué)，而且對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......其實，關(guān)于人才的選拔和培養(yǎng)，從隋朝的科舉制度開始就在不斷的改革中進(jìn)步，針對現(xiàn)如今我國中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題，國家沒有忽視，而是積極組織相關(guān)力量研究變通，經(jīng)過數(shù)年的研討，終于決定由點到面地在中國實行新課改。新課改猶如一場及時雨，降落在中國教育這片土地上，雖然它能否大獲成功還是個未知數(shù)，但至少我們努力地改變過，與其一味地抱怨“應(yīng)試教育”，不如積極地做些改變。通過這些天的培訓(xùn)，使我們這些工作在一線的教師對課改的宏偉藍(lán)圖有所了解，最重要的是我們能夠很有信心地接受新課改，雖然我們知道前方的道路崎嶇坎坷，但我們能夠做到齊心協(xié)力克服困難，為中國孩子的健康成長獻(xiàn)出我們的一點微薄之力，如果這是不可避免的歷史任務(wù)，那我們會為此而感到驕傲和光榮。在這次培訓(xùn)中，實際上我們學(xué)到的不僅僅是關(guān)于新課改的知識，更多的還有能夠親聆專家的教育經(jīng)驗。例如，趙老師在促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展性評價中講解了老師在課堂中容易出現(xiàn)的一些“虛擬表揚”，郭華老師講解了為什么高中生在課堂上不愿意回答問題等我們平時也遇到但總是忽視的問題。這些對于我們一線教師來說，都是非常珍貴的資料?？傊抡n改培訓(xùn)使我們受益匪淺，也增添了我們工作的熱情和信心。相信新課改一定會在全國各界人士的努力下獲取成功的，讓我們懷著勝利的信心期待它的到來吧!教師課改心得體會篇十六近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育理念的更新，課程改革已成為教育界關(guān)注的焦點。作為課程改革的直接實施者，課改教師在這一過程中扮演著重要的角色。然而，如何做好心得體會，不僅可以回顧總結(jié)自己的教育實踐，還可以為其他教師提供寶貴的經(jīng)驗和啟示。本文將從明確課改目標(biāo)、不斷前行、合作互動、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和持續(xù)反思五個方面探討課改教師應(yīng)如何做心得體會。首先，課改教師應(yīng)明確課改的目標(biāo)。課程改革是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是知識的傳授。在實施課程改革時，教師應(yīng)該明確這一目標(biāo)，并反思自己是否達(dá)到了這一目標(biāo)。比如，教師可以思考自己是否注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力；是否注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括道德、體育、藝術(shù)等方面的素養(yǎng)。通過明確課改目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行實際行動，教師可以更好地理解課改的意義，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。其次，課改教師應(yīng)不斷前行。課改是一個長期的過程，雖然會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但教師不能停滯不前。在工作中，教師應(yīng)積極尋找發(fā)展機(jī)會，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研討，提高自己的教育教學(xué)水平。此外，教師還應(yīng)關(guān)注教育領(lǐng)域的新動態(tài)，了解各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。通過不斷學(xué)習(xí)和更新知識，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。第三，課改教師應(yīng)注重合作互動。在課程改革中，教師與教師之間的合作是非常重要的。通過與其他教師的交流和合作，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，并取長補(bǔ)短。教師可以參加教研活動、教學(xué)觀摩等，與其他教師進(jìn)行深入的交流和討論。此外，教師還可以加入專業(yè)教師組織，與其他教師一起探討教育問題，共同研究課改實施中的困難和問題。第四，課改教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。作為教師，最重要的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。課程改革的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，因此教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以通過讓學(xué)生參與項目式學(xué)習(xí)、開展實踐活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采用不同的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。最后，課改教師應(yīng)持續(xù)反思。課程改革是一個動態(tài)的過程，教師需要不斷反思自己的教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。教師可以通過反思課堂教學(xué)、學(xué)生評價、同事反饋等方式，了解自己的教學(xué)效果和改進(jìn)的空間。通過反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)一步推動課程改革的發(fā)展。總之，作為課程改革的執(zhí)行者，課改教師應(yīng)該通過做心得體會來總結(jié)自己的教育實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。明確課改目標(biāo)、不斷前行、合作互動、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和持續(xù)反思是做好心得體會的關(guān)鍵。相信只有課改教師們始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師課改心得體會篇十七今年新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對比原課標(biāo)，其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。幾天的培訓(xùn)，我的`腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會參加類似的活動。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學(xué)實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學(xué)活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對其做出回應(yīng)以推動課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上，長期以來我國的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)鍵一點，就是新課程能夠保障學(xué)生的個性化的學(xué)生權(quán)力的實現(xiàn)，保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個別差異性。求得每一個學(xué)生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，求得每一個學(xué)發(fā)展的角度來對學(xué)校文化進(jìn)行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。教師課改心得體會篇十八近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，課改教師的角色越發(fā)重要。作為課改教師，我們既是知識的傳授者，也是學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)者。在這個過程中，每位課改教師都應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗，做出自己的心得體會，以便更好地履行自己的教育使命。首先，作為一名優(yōu)秀的課改教師，我們需要不斷反思自己的教育觀念和教學(xué)方法。在日常工作中，我們要對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行多角度、全方位的審視和反思。我們應(yīng)該思考自己教學(xué)的價值觀，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考。通過反思，我們能夠主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能夠及時做出調(diào)整和改進(jìn)。其次，作為一名課改教師，我們要善于傾聽學(xué)生的聲音。學(xué)生是課堂的主體，他們對課堂教學(xué)有著自己獨特的感受和需求。我們需要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，傾聽他們的想法和建議。通過與學(xué)生的互動，我們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和需求，從而有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。此外，課改教師應(yīng)該加強(qiáng)與同行的交流與合作。教育是一項巨大而復(fù)雜的事業(yè)，每個課改教師都有自己的優(yōu)勢和特長。通過與同行教師的交流與合作，我們能夠共同學(xué)習(xí)、共同成長，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗。同時，也能夠相互激發(fā)創(chuàng)新思維，在教學(xué)中探索更多更好的實踐方法。教師之間的合作不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠增強(qiáng)師生之間的互動，以及學(xué)生對課程的積極參與。最后，作為一名課改教師，我們還要不斷學(xué)習(xí)新知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。教育是一項不斷變化和發(fā)展的事業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)和更新知識，才能適應(yīng)教育改革的需要。我們應(yīng)該積極參加各種教師培訓(xùn)、研討會和課題研究，不斷充實自己的教學(xué)知識和教育理論。同時，也要勇于改變傳統(tǒng)教育觀念，接納新的科技手段和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。課改教師應(yīng)如何做心得體會？通過反思自身的教書育人的角色和方式，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，加強(qiáng)與同行之間的交流與合作，并不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們能夠更好地履行自己的教育使命。只有經(jīng)過不斷的實踐、思考和反思，才能夠成為一名優(yōu)秀的課改教師，讓學(xué)生收獲真正的知識和能力，成為有創(chuàng)造力、有責(zé)任心的社會人才。