【正文】 教育[j].教育現(xiàn)代化，2002（2）。（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）。文檔為doc格式。初中物理教學(xué)論文篇七摘要：素質(zhì)教育的根本任務(wù)是落實學(xué)生的主體性。學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是課堂有效性的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主動性；互動性；教學(xué)效果。一、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。物理課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，使用新教材進行教學(xué)時，應(yīng)對傳統(tǒng)教法有所創(chuàng)新，促進學(xué)生的全程參與。教師應(yīng)善于換位思考，“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點、能力的發(fā)展點、問題的關(guān)鍵點、教材的重難點”,創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。二、利用物理本身的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、不斷產(chǎn)生強烈的39。求知欲、提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑，是物理教師在教學(xué)過程中最為重要的任務(wù)。比如，在簡單機械的教學(xué)中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實例以及它們的作用。物理本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，把電流做功比作水流做功，把電壓比作水壓，從而可使學(xué)生把看不見摸不著的電類比成實實在在的水，從而理解了電流和電壓的實質(zhì)。通過上述教學(xué)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)物理概念，又能初步感悟物理思想方法。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，建立良好的師生關(guān)系。平時注意對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，在教學(xué)中盡力為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生的個體差異。其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲。營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生因惑質(zhì)疑，形成欲罷不能的心理狀態(tài)；創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑。再次，課前做好預(yù)習(xí)和檢查。在初中物理教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課前就要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不打無準(zhǔn)備之仗。四、做好個別教育，關(guān)注后進生。作為教師，不僅要愛優(yōu)生，更要愛差生；給予相應(yīng)的尊重與認可，一視同仁，適時適當(dāng)?shù)馁澷p與激勵，可以激起學(xué)生愉悅的心理體驗與情感體驗。參考文獻：鐘啟泉“.素質(zhì)”與“素質(zhì)教育”.上海教育，1997（01）。（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）。初中物理教學(xué)論文篇八摘要：新時期，初中物理教師應(yīng)該注重對教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以打造高效的課堂，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新時期初中階段物理實驗教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中教育；物理教學(xué)；實驗課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生進行物理實驗操作有利于理解基本概念和物理公式，實驗操作在初中物理教學(xué)中占據(jù)了重要地位，物理實驗不僅可以提高學(xué)生的操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，實驗教學(xué)成功與否決定初中物理課堂的實際效果。教師應(yīng)積極備課，合理安排學(xué)生進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。一、構(gòu)建物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段的學(xué)生來說，物理是一門枯燥乏味、艱澀難懂的學(xué)科。教師要積極備課，將物理知識融入情境中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解物理概念。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)時，教師可以在課前導(dǎo)入時，提問學(xué)生：同學(xué)們，你們在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)某些東西會突然出現(xiàn)或者消失呢？比如說冰在0℃以上的溫度里熔化成水；水在0℃以下的溫度里凝固成冰；濕衣服在陽光下衣服里的水蒸發(fā)；把冰棍從冰箱里拿出來，冰棍上會出現(xiàn)的白煙。同學(xué)們，你們可以思考一下為什么會出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象呢？這些例子都是生活中常見的例子，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會和同學(xué)進行討論并思考，教師還可以事先準(zhǔn)備一些冰塊，讓學(xué)生觀察冰塊融化的過程。教師合理地設(shè)計課堂實驗，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。二、讓學(xué)生明確物理實驗的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的原動力，所以教育工作者要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有先天優(yōu)勢，教師可以改變傳統(tǒng)物理實驗，例如，在探究“彈簧測力計原理”的實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)是由教師演示實驗，再讓學(xué)生自己操作。教師可以采用邊實驗邊講解的方式，讓學(xué)生跟著教師進行操作，可以充分地將物理知識應(yīng)用到物理實驗的39。探索中。學(xué)生熟練基本操作后，教師可以讓學(xué)生進行創(chuàng)新型實驗，比如將兩個彈簧測力計對拉，看看兩個彈簧測力計顯示的力分別為多少。這種創(chuàng)新型的物理實驗有利于學(xué)生深入思考，掌握課本知識。物理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，課后需要大量的練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握知識。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，用課文自主實踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主選擇實驗材料和實驗活動，并在完成實驗后提交實驗報告。這種實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，學(xué)生在自主實驗中鍛煉了創(chuàng)新能力和動手能力。三、以學(xué)生為主體，發(fā)散學(xué)生思維。初中物理教學(xué)的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)都是由學(xué)生跟著教師做實驗，這種刻板的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以采用創(chuàng)新型的物理實驗，讓學(xué)生獨立制作實驗方案、自主選擇小組成員、實驗時間等，讓學(xué)生在實驗過程中擁有完全自主性，讓學(xué)生有條件發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的物理實驗操作方式是由全班學(xué)生在統(tǒng)一時間進行操作，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式不同，需要的時間也不同，有限的實驗課不利于學(xué)生充分思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。需要注意的是，學(xué)生在進行實驗操作時，教師要在一旁協(xié)助學(xué)生完成實驗，以免學(xué)生由于經(jīng)驗不足，發(fā)生意外事故。四、利用創(chuàng)新科技，提升物理實驗的效果。初中物理實驗有很多都是在理想狀態(tài)下完成的，由于我們生活中有摩擦力和重力等影響，不能達到理想狀態(tài)，學(xué)生不能完成實驗，相關(guān)的物理知識不能理解、吸收。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輔助教學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)初中物理“伽利略的斜面實驗”時，由于實驗要求一個無限長的斜坡和理想狀態(tài)，實際沒有辦法達到，教師可以播放3d視頻給學(xué)生觀看，并整理相關(guān)資料，對資料進行分析整合，在學(xué)生觀看過程中教師進行講解，學(xué)生就可以理解課本知識。利用高科技教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課本知識，將物理定理直觀地展示在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到物理教學(xué)目的。五、幫助學(xué)生認識基本的實驗儀器。在上實驗課前，教師要將相關(guān)儀器的操作方法告知學(xué)生，保證學(xué)生在進行實驗操作時不會產(chǎn)生誤差。例如，學(xué)生要熟練掌握游標(biāo)卡尺、天平等測量儀器的使用。游標(biāo)卡尺的讀取方式與常規(guī)的直尺有何不同，在讀取時需要讀到多少位？這都是學(xué)生需要掌握的。學(xué)生對實驗儀器的掌握程度將直接影響學(xué)生實驗效果?？偠灾?，初中物理實驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識和操作方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力。教師要利用各種資源，最大限度地保證學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主操作實驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻：［1］［j］.科學(xué)咨詢：科技：管理，（1）.［2］［j］.學(xué)周刊，2016（14）.