【正文】 是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的生命力”。xx中學(xué)吳xx老師的名字很硬（三個(gè)石頭），但她卻是一個(gè)柔軟、美麗、知性的優(yōu)雅女性。她的（歷史）工作室讓人留戀：不僅因?yàn)楣ぷ魇覂?nèi)的布置彌漫著“歷史感”——紅色底板金色門(mén)釘?shù)拇箝T(mén)、青瓦紅框的陳列墻、明晃晃的“文物”陳列柜、羊皮四方燈籠、古裝布衣裙、長(zhǎng)案書(shū)桌；還因?yàn)樗麨椤懊駧煛胀ǖ摹⒉莞睦蠋煛薄ⅰ懊鲙煛靼椎?、為明天的老師”、“鳴師——樂(lè)于爭(zhēng)鳴的老師”的工作室理念；更因?yàn)樗袃?nèi)容、有深度、有幸福感的工作室行動(dòng)。吳老師說(shuō)話慢慢的、柔柔的，不張揚(yáng)但透著堅(jiān)定。在吳老師徒弟——同樣成長(zhǎng)為名師的雙學(xué)峰老師的分享中，我更深刻理解了工作室作為環(huán)境、平臺(tái)的角色和責(zé)任。我們需要建一個(gè)有思想的工作室，做一個(gè)有思想的名師，帶出有思想的學(xué)員；讓工作室有內(nèi)涵，有溫暖，有幸福。從“自話”到“對(duì)話”——有感于教師的交流協(xié)作意識(shí)本次項(xiàng)目培訓(xùn)最具活力的課程當(dāng)屬“活動(dòng)課程”，從第一次“認(rèn)識(shí)他人”的拘謹(jǐn)，到“認(rèn)識(shí)自己”的投入，再到“幸福你我他”的瘋狂，我們這些以四、五十歲為主的學(xué)員們經(jīng)歷了一個(gè)不一樣的課堂，課堂中伙伴及我們自己的表現(xiàn)也讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)中伙伴的意義。這讓我想起我們常常掛在嘴邊的“進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神”、“學(xué)會(huì)合作”這些話，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可是我們老師真的懂得合作嗎？！小組中必須產(chǎn)生一名領(lǐng)袖成員，我們老師為什么不愿意去當(dāng)“領(lǐng)袖”呢？！又記得宋春燕博士設(shè)計(jì)的“我是誰(shuí)”活動(dòng)中，在題板上歸納小組類型的“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)”時(shí)，部分小組成員開(kāi)始選擇離場(chǎng)休息，只留下了幾名組員完成任務(wù)。還記得北京師范大學(xué)朱旭東教授不斷“追問(wèn)”的課堂，朱教授一直努力與老師們“對(duì)話”，但顯然老師們很不習(xí)慣甚至回避這種“毫無(wú)準(zhǔn)備”的對(duì)話，大家似乎更習(xí)慣于“準(zhǔn)備好了”再回答，習(xí)慣于“聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)”。也許以往的經(jīng)歷使我們習(xí)慣于獨(dú)立思考、自說(shuō)自話，也許這只是游戲不必太較真。但我覺(jué)得，在這開(kāi)放的、多元的、新鮮的，強(qiáng)調(diào)交流、對(duì)話、合作的社會(huì)里，不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不與時(shí)俱進(jìn)、身體力行的老師，不可能帶領(lǐng)出“想象中、愿景里”的積極進(jìn)取、勇于表達(dá)、創(chuàng)新協(xié)作的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)。我們，肩負(fù)責(zé)任。主持人心得體會(huì)篇十四今天，我在家觀看了《主持人大賽》，《主持人大賽》的比賽規(guī)則是先由選手進(jìn)行三分鐘自我展示，然后抽題完成90秒即興挑戰(zhàn)，最后由評(píng)委及在線大眾投票，票數(shù)多的人獲勝，票數(shù)少的人則被淘汰。這場(chǎng)大賽可真激烈啊！觀看之后，我收獲頗多，在此與大家分享。，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)錯(cuò)字的，而且從來(lái)沒(méi)有說(shuō)了一句話，然后又說(shuō)“哦，不對(duì)！”，可見(jiàn)，主持人的要求很高，所以，我要從現(xiàn)在開(kāi)始練習(xí)，一字不漏，一字不錯(cuò)！在90秒即興挑戰(zhàn)時(shí)，語(yǔ)言全是自己組織，很容易說(shuō)錯(cuò)，但是他們并沒(méi)有，反而說(shuō)得很好，這需要極強(qiáng)的腦力以及……，好吧，我確實(shí)應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)。他們?cè)?0秒極限挑戰(zhàn)前根本沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備，念完題就開(kāi)始了，選手們只能在比賽的過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變。即使如此，選手們不僅能將時(shí)間把控地很好，又能在我們看似很短的90秒中，充實(shí)豐富有趣的內(nèi)容，打動(dòng)觀眾。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種勇于挑戰(zhàn)的精神，并且學(xué)習(xí)以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣說(shuō)不定以后我們也會(huì)獲勝呢！主持人心得體會(huì)篇十五x年3月22日,我們?nèi)w教師赴長(zhǎng)子縣東方紅學(xué)校學(xué)習(xí),聽(tīng)了三節(jié)課,和講課的老師交流了一節(jié)課,感觸頗多,思考不斷,現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:。不論是復(fù)述回顧、還是設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自學(xué)后的探討、還是鞏固練習(xí)的檢查等等，確實(shí)達(dá)到了合作的目的，確實(shí)有實(shí)效，絕不是流于形式。這就需要我們研究合作的程序，細(xì)化合作的程序，比如復(fù)述回顧2人小組怎樣活動(dòng)，是組長(zhǎng)檢查組員，還是2人一齊說(shuō)，還是一人說(shuō)一道。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自學(xué)后的探討怎樣交流，是按設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題的順序一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題交流，還是把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)向大家請(qǐng)教。如果要一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的交流，是各人拿住自己的學(xué)案，四人輪流讀題目和答案交流，還是把4個(gè)學(xué)案擺在一起，對(duì)答案，答案不一樣的交流。鞏固練習(xí)如何檢查是在大組里對(duì)判。大組里交流過(guò)程中已經(jīng)改正的錯(cuò)誤要不要再匯報(bào)。等等。所有學(xué)生合作的程序我們都要研究，研究出最有效的程序，然后在訓(xùn)練學(xué)生。尤其是聽(tīng)的第一節(jié)課，這邊說(shuō)罷，那邊補(bǔ)充，這個(gè)說(shuō)完，那個(gè)提出不同意見(jiàn)，學(xué)生們一直在積極思考，有效交流。這得益于教師讓學(xué)生想好，站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手等老師點(diǎn)名，學(xué)生們時(shí)刻準(zhǔn)備著，也時(shí)刻在競(jìng)爭(zhēng)，自然注意力高度集中。但更得益這位老師合理的制度保證和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兟?tīng)的第二節(jié)課就出現(xiàn)了三、四個(gè)小組同時(shí)站起來(lái)同時(shí)匯報(bào)，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚誰(shuí)的發(fā)言，最后還是由教師點(diǎn)名回答的情況。第四節(jié)課交流時(shí)，當(dāng)我們問(wèn)到如果好多同學(xué)都站起來(lái)回答，怎么辦，第一節(jié)課講課的老師說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)坐下，讓不優(yōu)秀的學(xué)生回答。你認(rèn)為你比他優(yōu)秀你就坐下，把機(jī)會(huì)讓給別人。如果我們要想達(dá)到這樣良好的效果我們?cè)撛鯓愚k?怎樣制定合理的制度?怎樣保證交流有序節(jié)省時(shí)間，而不是搶來(lái)槍去，造成短時(shí)混亂，最后還得教師點(diǎn)名。第一節(jié)講課的老師在讓學(xué)生做設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀時(shí)，先讓學(xué)生做設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的前幾個(gè)題，計(jì)算出4幅圖中國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值，組成比例，思考了比例的意義，然后即時(shí)討論了，即時(shí)交流了，不明白的明白了，不會(huì)的學(xué)會(huì)了。再做后幾道題利用四幅圖的信息組成不同的比例，把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式呀，效果很好。如果向我們以往的教學(xué)流程設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀讓學(xué)生一次做完，一次討論，一次交流。學(xué)生們?cè)鯓咏M成比例，比例的意義都不一定知道，在讓他組成不同的比例，把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式等等，簡(jiǎn)直等于浪費(fèi)時(shí)間。也就是說(shuō)我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)法設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和展示交流，可以分段進(jìn)行，交叉循環(huán)，一步一個(gè)腳印，螺旋上升，老師和學(xué)生一起去爬坡。而不是一下子做完設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，讓學(xué)生獨(dú)自上臺(tái)階，第一個(gè)臺(tái)階還有解決不了的問(wèn)題，再去上第二個(gè)臺(tái)階，再上第三個(gè)、第四個(gè)臺(tái)階……，有的上到第一個(gè)臺(tái)階就上不去了，剩下的時(shí)間浪費(fèi)了，有的學(xué)生能力強(qiáng)努力上完了所有的臺(tái)階，匯報(bào)交流時(shí)，老師硬要把他拽回原處，重新上一遍。我們上課，有時(shí)總感覺(jué)小組交流的時(shí)間不好處理，時(shí)間短了小組交流不充分，時(shí)間長(zhǎng)了，又影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。聽(tīng)了第二節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課也可以上預(yù)習(xí)課，先讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間充分預(yù)習(xí)、交流、研討，到第二節(jié)課直接展示交流，鞏固練習(xí)。主持人心得體會(huì)篇十六作為一個(gè)主持人，在講話的過(guò)程中，我的一個(gè)重要職責(zé)就是向觀眾傳遞正能量，讓他們感受到愉悅和鼓舞。多年來(lái)，我積累了一些講話的心得體會(huì)，下面我將分享一些重要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第二段：準(zhǔn)備工作。在主持講話之前，我必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。首先，我要了解自己所要講述的主題和內(nèi)容，確保自己對(duì)此有足夠的了解和掌握。其次，我會(huì)做一些調(diào)研工作，了解目標(biāo)觀眾的年齡、性別、興趣愛(ài)好等信息，以便更好地與他們建立聯(lián)系。最后，我會(huì)做功課準(zhǔn)備一些幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，以吸引觀眾的注意力，緩解緊張氛圍。第三段：言之有物。在講話過(guò)程中，我會(huì)盡量讓自己的發(fā)言有深度和內(nèi)涵。我會(huì)使用清晰明了的語(yǔ)言，將復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，以便觀眾能夠理解和接受。此外，我會(huì)運(yùn)用一些修辭手法，如排比、夸張、比喻等，來(lái)豐富講話的內(nèi)容，增加表達(dá)的魅力。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)刻注意控制講話的時(shí)間和節(jié)奏，不要過(guò)分冗長(zhǎng)或太過(guò)匆忙，以保持與觀眾的良好互動(dòng)和溝通。第四段：表情動(dòng)作。除了言辭的表達(dá)，我也非常重視自己在講話過(guò)程中的表情動(dòng)作。我會(huì)時(shí)刻維持積極樂(lè)觀的面容，微笑是最好的溝通方式。同時(shí)，我也會(huì)使用一些手勢(shì)和姿勢(shì)來(lái)增強(qiáng)講話的感染力，比如揮動(dòng)手臂、點(diǎn)頭微笑等。這些表情動(dòng)作可以讓觀眾更容易地與我產(chǎn)生共鳴和情感連接，進(jìn)而更好地理解和接受我的講話內(nèi)容。第五段：互動(dòng)交流。作為主持人，我非常重視與觀眾之間的互動(dòng)交流。我會(huì)鼓勵(lì)觀眾提問(wèn)，積極回應(yīng)他們的問(wèn)題，與他們建立起更緊密的聯(lián)系。我還會(huì)運(yùn)用一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如抽獎(jiǎng)、問(wèn)答等，增加觀眾的參與感和互動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)這種互動(dòng)交流，我能夠更好地了解觀眾的需求和反饋，從而不斷改進(jìn)自己的講話方式和內(nèi)容。結(jié)尾：通過(guò)多年主持講話的經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)主持人，我有責(zé)任為觀眾傳遞積極向上的信息和能量。準(zhǔn)備工作的充分和細(xì)致，讓我有足夠的底氣和信心展現(xiàn)自己的才華。同時(shí)，言辭的表達(dá)和表情動(dòng)作的運(yùn)用，讓我的講話變得更加生動(dòng)和感染力十足。最重要的是，與觀眾的互動(dòng)交流，使我的講話變得更為靈活和接地氣。這些都是我在主持講話中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠?qū)Ω嗟闹鞒秩撕脱葜v者有所啟發(fā)和幫助。（1200字）。