【正文】 研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究。其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法。課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：(一)課題名稱。名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。研究員的開題報(bào)告技術(shù)路線專業(yè)篇十五一切科學(xué)研究始于問題——問題即課題。教學(xué)即研究(掌握方法很重要，否則就不是研究)。進(jìn)步與成果即成長。教育科研課題主要來源于兩大方面：——客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。教育教學(xué)與其外部的矛盾(教師與家長、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會、教育與社會發(fā)展)?！F(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)(例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程)。怎樣進(jìn)行研究課題的論證?我們既然已選定了一個(gè)課題，我們就必須對這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。怎樣對一個(gè)課題進(jìn)行論證呢?論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：??它的理論價(jià)值(即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破?)。?研究的方向是什么?。??研究員的開題報(bào)告技術(shù)路線專業(yè)篇十六《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》我校課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來，但在其建設(shè)與使用過程中，也存在著不少問題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。教育信息化理論。教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過去的知識與經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段。教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。第一階段（20xx年12月20xx年1月）申報(bào)開題。前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過這個(gè)過程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。第二階段（20xx年3月——20xx年7月）課題實(shí)施。雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。第三階段（20xx年8月20xx年9月）總結(jié)提升成果展示階段。我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對教師的問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。論文。學(xué)生作品。研究員的開題報(bào)告技術(shù)路線專業(yè)篇十七一、課題研究的背景和意義。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，各種先進(jìn)的汽車電子控制技術(shù)被廣泛應(yīng)用到汽車上大大促進(jìn)了汽車工業(yè)的發(fā)展，使汽車的動力性和燃油經(jīng)濟(jì)性得到了很大的提高。汽車電子控制從發(fā)動機(jī)開始，而發(fā)動機(jī)控制技術(shù)從控制點(diǎn)火開始，在各種工況下，可以通過ecu控制各個(gè)執(zhí)行器從而獲得最佳的點(diǎn)火提前角，使發(fā)動機(jī)的動力性、經(jīng)濟(jì)性、排放性及穩(wěn)定性均處于最佳。在整個(gè)工作過程中，都可對點(diǎn)火線圈初級電路的通電時(shí)間和電流進(jìn)行控制，在提高了點(diǎn)火的可靠性同時(shí)也有效地減少電能消耗，防止點(diǎn)火線圈燒損。電控點(diǎn)火的性能越好結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，從而使點(diǎn)火故障診斷維修的難度增加，所以要有清晰的點(diǎn)火系統(tǒng)故障，以及故障的診斷分析思路是至關(guān)重要的。點(diǎn)火系統(tǒng)在引擎運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所扮演的角色是在任何引擎轉(zhuǎn)速及不同的引擎負(fù)荷下，均能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供足夠的電壓，使火花塞能產(chǎn)生足以點(diǎn)燃汽缸內(nèi)混合氣的火花，讓引擎得到最佳的燃燒效率。點(diǎn)火系統(tǒng)的基本裝置包含了電源、點(diǎn)火系統(tǒng)(電瓶)、點(diǎn)火觸發(fā)裝置、點(diǎn)火正時(shí)控制裝置、高壓產(chǎn)生器(高壓線圈)、高壓電分配裝置(分電盤)、高壓導(dǎo)線及火花塞?，F(xiàn)代的點(diǎn)火提前裝置則已改由引擎管理電腦所控制，電腦收集引擎轉(zhuǎn)速、進(jìn)氣歧管壓力或空氣流量、節(jié)氣門位置、電瓶電壓、水溫、爆震等訊號，算出最佳點(diǎn)火正時(shí)提前角度，再發(fā)出點(diǎn)火訊號，達(dá)到控制點(diǎn)火正時(shí)的目的。二、研究的基本內(nèi)容和擬解決的主要問題。跟一般的微機(jī)控制點(diǎn)火系統(tǒng)基本原理一樣，凱美瑞的獨(dú)立點(diǎn)火系統(tǒng)也是需要利用曲軸位置傳感器和凸輪軸位置傳感器來感知曲軸位置和活塞位置，將信號傳給電子控制單元ecu，ecu再結(jié)合發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速，空氣流量傳感器，水溫，節(jié)氣門位置傳感器等信號，發(fā)出控制信號控制點(diǎn)火器，從而使點(diǎn)火線圈適時(shí)的產(chǎn)生高壓電。a2系統(tǒng)發(fā)電機(jī)采用了先進(jìn)的無分電器獨(dú)立點(diǎn)火系統(tǒng)，這種獨(dú)立的點(diǎn)火系統(tǒng)有以下優(yōu)點(diǎn)：每缸都有各自的獨(dú)立的點(diǎn)火線圈，即使發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速很高，點(diǎn)火線圈也有較大的閉合角，可保證足夠的點(diǎn)火能量，每個(gè)缸均有點(diǎn)火線圈，單位時(shí)間內(nèi)通過點(diǎn)火線圈初級繞組的電流較小，點(diǎn)火線圈不發(fā)熱。點(diǎn)火線圈體積也減少，能直接裝在火花塞上面。取消了分缸高壓線，避免了對計(jì)算機(jī)信號的電磁干擾。在提高點(diǎn)火正時(shí)控制精度的同時(shí)，還可以達(dá)到點(diǎn)火時(shí)間的39。全程調(diào)整。本文就汽車發(fā)動機(jī)的故障診斷與排除進(jìn)行簡單介紹。三、課題的研究方法及措施。，分析故障出現(xiàn)的原因。，提出部件的檢查的方法及步驟。本次論文是研究人一一車一一各種環(huán)境因素之間的關(guān)系并對這些故障性進(jìn)行診斷突破了用傳統(tǒng)方法對系統(tǒng)的診斷及研究，提出了一種解決點(diǎn)火系統(tǒng)系統(tǒng)故障的新方法。四、課題研究工作的步驟、進(jìn)度?！?、材料收集，閱讀了與論題有關(guān)的基礎(chǔ)性文獻(xiàn)，對汽車點(diǎn)火系統(tǒng)有了一個(gè)較全面的了解?！⑽墨I(xiàn)綜述，在汽車維修車間進(jìn)行親自動手操作，用親身實(shí)踐來彌補(bǔ)理論的不足?！?。—。五、主要參考文獻(xiàn)。[1][d].北京:北方工業(yè)大學(xué),1987.[2][m].北京:科學(xué)出版社,1973.[3]:機(jī)械工業(yè)出版社,.4.[4]:上海交通大學(xué)出版社,.[5]:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.[6]郭新華汽車構(gòu)造高等教育出版社,.6.[7][m].北京:人民交通出版社,.[8][m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.[9][m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,.