【正文】 始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。課文的朗讀情況。利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。理解課文：教師感情范讀。學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？學生暢所欲言，談感情收獲。帶著感情再讀課文。從文章題目上，引導學生質疑，教給學生質疑的方法，培養(yǎng)了學生的質疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。書寫生字：重點指導“屋”、“念”兩個生字。其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。七彩陽光教學設計篇十五《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的?！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內(nèi)容的領悟來代替教師的講解分析。１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。３、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。朗讀感悟法 朗讀理解法２課時一、激趣導入２、板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。二、初讀課文１、小組自由學習課文。２、指名逐段試讀課文，評議。３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）三、識字１、學生在課文中圈出生字，讀一讀。２、同桌互讀生字卡片。３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）四、學習課文１、學習第一自然段。讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。理解“灑遍”一詞。指導朗讀。２、學習２、３、４、自然段。教師范讀。小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。匯報、展示、質疑。隨機出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。指導朗讀。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。小組代表說說對這句話的理解。感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。并思考：你覺得它（小河）還像什么？匯報，評議，指導朗讀。早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。指導朗讀。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。齊讀句子。小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）指導朗讀。３、學習最后一自然段。學生朗讀、評議。小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）２、評選朗讀能手。３、背誦全文。出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。１、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。２、展示學生作業(yè)，點評。１、開火車讀帶有“日”字旁的字。２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。１、說說陽光可愛嗎？為什么？陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？２、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好。七彩陽光教學設計篇十六有感情朗讀并理解17~22自然段。引導學生從人物語言及舉止把握人物的內(nèi)心世界，加深對課文理解。激發(fā)學生對世界和平、平等的熱愛，培養(yǎng)學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內(nèi)心世界。從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發(fā)學生對世界和平、平等的熱愛之情。一、復習導入：學生匯報，并板書。二、研讀感悟：過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。預設：a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？（1）神態(tài)、動作，體會“半晌”、“終于”指導朗讀。（2）語言：注意“戰(zhàn)爭”后面的“！”，表明他痛恨戰(zhàn)爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。過渡：同樣時南非人的還有……b、多列爾：沉重但激昂。語言：（1）肯定自己的國家很美：聯(lián)系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布（2）人美：心靈聯(lián)系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。c、拓展：陽光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產(chǎn)階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業(yè)上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。（用“雖然……可……”來感知資料的內(nèi)容。）d；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”多列爾（提示語在中間）萊斯小姐（提示語在后）寫后交流，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？三、總結：（背景音樂：youandme）雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同?？晌覀兪且粋€大家庭。板書：陽光皮膚荷蘭美國日本法國德國俄羅斯中國……南非大家庭七彩陽光教學設計篇十七認讀12個生字，會寫8個生字。正確，流利地朗讀課文?？ㄆ?，課件。詞語聽寫。閃動，明亮，大樓，高樹。講講課文大致內(nèi)容。課文講了誰呀。佳子，奶奶。她們做了一件是么事。佳子來到草地曬太陽，想到用裙子把陽光帶回去，作為例外內(nèi)送給奶奶?？墒堑搅思遥柟獠灰娏?，奶奶摟住佳子說:還孩子，不要著急，陽光都跑道我心里來了。學習課文。大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。讀一讀。講一講你喜歡的原因。匯報學習。一學生讀描寫陽光的第1，2，3，4段。請喜歡讀的同學一起來讀。請他們講講喜歡的原因。陽光照得屋子亮堂堂的。天氣多好啊!大自然多美呀!佳子烏黑的頭發(fā)，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。(4)大家認為陽光這么美，想不想把這份美讀出來。請幾個同學讀一讀。生評價:。讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。a，滿屋亮堂堂的讀出了明亮。b，多好的天氣讀出了天氣的晴朗，佳子來到草地的動作打開趟過讀出了佳子的快樂。c，草地上開滿了花兒讀出了小鳥的快樂，佳子的歡快。師:大家評得很好，現(xiàn)在請大家把這份美好，快樂讀出來。一學生讀第4段。請也喜歡讀的一起來讀。評價他們的朗讀。請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。師引導:大家想不想讀這么美的陽光，這么美的孩子。想讀的讀。齊讀。師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家，她又是怎樣帶陽光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。匯報:。a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:要是有陽光，該多好哇。b，佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。(15)師引導:多的陽光啊!多的孩子啊!師:誰能讀出這份可愛，這份善良呢。學生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。師:大家還喜歡讀哪些句子。一學生讀佳子回家的段。請學生講講喜歡的原因。請他再讀課文。生評價。請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。理解奶奶說的話:好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。學生討論交流。匯報后師總結。奶奶雖然沒有得到陽光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。表演朗讀。注意語言，動作。作業(yè)。背誦最后一個自然段。