【正文】 人多年的教學實踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難以耳聞目染的，是以他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗相遠離的，但是這些信息和資料卻可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，一般有三個過程：一是要求孩子們上網(wǎng)搜集與本課有關(guān)的各種資料，學生自己選擇多角度，多方向，多內(nèi)容；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學習組長把搜集到的東西整理并歸類，在上課時展現(xiàn)給大家。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時，有四個欣賞內(nèi)容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調(diào)》，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內(nèi)容看似多而雜。同學們所搜集到網(wǎng)上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統(tǒng)拉弦樂器，傳統(tǒng)吹管樂器，傳統(tǒng)打擊樂器的類別、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發(fā)源地以及它對沿岸的文化影響的，有介紹山西，河北地區(qū)的小調(diào)和民歌的，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風格和山西，河北民歌的對比的等等，交流時課堂熱鬧而有序，評價或自我評價時同學們發(fā)言有理有據(jù)，這種課的模式一般是搜集處理信息——學習主體內(nèi)容——展現(xiàn)或拓展——評價或自我評價。另外，利用電腦制作成課件，也是現(xiàn)代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的欣賞課教學形式。如我曾經(jīng)看過一個課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優(yōu)秀作品制成課件，如卓別林的《摩登時代》、《西游記》中的《敢問路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《三國演義》中的《好漢歌》等等。孩子們在這堂課里既加深了對經(jīng)典歌曲的印象，又對傳統(tǒng)文化有了新的認識?？傊?，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，什么離我們都不遙遠了，我們就應緊緊把握時代脈搏，充分發(fā)揮孩子們的主動學習性，不但讓他們的知識更豐富，而且能引導他們健康的上網(wǎng)和怎樣利用網(wǎng)絡為學習服務，讓他們成為課堂真正的主人。情景教學激趣“近朱者赤，近墨者黑”，這話雖然是寫做人的道理，但它也說明環(huán)境對人的重要。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗知識傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。因此，針對兒童的感知能力敏感的特點，我在上欣賞的前夕，尤其是低段教學，利用課外活動時間，動員部分學生布臵教室，如我在上三年級第一單元《春天》時，由于季節(jié)原因，春天還沒到，我在上這一課時，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中，從而在欣賞時，能隨著悠揚的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風和日麗，鳥語花香，春光明媚的春的氣息。情景教學還可以利用墻報，板報的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化。還可以制作道具，進行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。故事教學導趣故事教學是低段欣賞教學時常用的一種方法。在高段教學時，我的方法常常改為用與之有關(guān)的碟片或圖片導入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發(fā)揮想象，編段小故事，并且能夠隨著音樂進行聲情并茂的講故事。這既激發(fā)了學生學習的興趣，又調(diào)動了學生參與學習的主動性和積極性。游戲教學在樂中學，在學中樂?，F(xiàn)在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后，學會了游戲“你拍一，我拍一，小孩少打游戲機；你拍二，我拍二，垃圾裝進塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來報恩，路上遇見法海師，把她關(guān)進雷峰塔……”等等，利用他們好動，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲，或讓他們自己編詞來說、來唱，他們自娛自樂，其樂無窮，孩子們從中獲得許多樂趣。律動，表演教學新課標指出：中小學生欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調(diào)動身體的各種器官，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演是小學音樂課教學中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡單的律動，是每個孩子都能做，也樂做的動作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！蔽覀冊诮虒W中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動，表演活動，來喚起孩子們學習興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。三、整合資源，整合學科，創(chuàng)新教育落到實處傳統(tǒng)的音樂課堂教學把教科書作為唯一的教學內(nèi)容，并且局限于音樂本學科知識，而新課程則倡導著“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個層次上：一，音樂學科中不同教學領(lǐng)域間的相互綜合。如感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂文化相聯(lián)系等的綜合；二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系；三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現(xiàn)著學科體系向?qū)W習領(lǐng)域的伸展，除了本學科各類知識點，各方面的相互滲透外，還表現(xiàn)在對自己已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應用，同學之間的資源共享。同時學科資源的整合也是新課程，新形式下教學的發(fā)展趨勢。因此我們在音樂欣賞課的教學中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學科對音樂欣賞的作用，同時把音樂欣賞中的東西滲透到其他學科。新教材在小學高段的欣賞中體現(xiàn)得最明顯，如十二冊的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對亞洲這些國家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位臵，著名風景、民俗民風有所了解；又要對這些國家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解，才能對其音樂風格的形成真正理解。其知識面涉及很廣，在上這一課時相關(guān)的學科就有音樂、文學、地理、信息技術(shù)、體育、思品等的綜合應用。這對音樂老師的備課和組織教學提出了考驗，同時讓學生們對自己的知識的了解、應用、掌握程度也是一個展現(xiàn)。又如在欣賞《歌唱祖國》時，整堂課我貫穿了幾個問題進行教學：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏色、形狀、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛北京天安門》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》、《國旗國旗真美麗》、《我們的祖國是花園》……）你能說出我國的國土面積是多少？新中國是什么時候成立的？當時的國家主席是誰？現(xiàn)在的國家書記是誰？……在問題中學習，在學習中解決問題；在快樂中學習，在學習中尋找快樂。這就是我在教學中奉行的原則。在教學中只要把握住這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿與各個教學環(huán)節(jié)的綜合的原則，相信我們的音樂欣賞課將愈來愈成熟?？傊?，教學方法，教學模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個體的差異，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此，我們在進行欣賞課的教學時，要針對自己的學生特征而進行教學，常言道：教學有法，亦無定法亦是這個道理。