【正文】 是鍛煉我們的好機(jī)會(huì)，很有幸，我被安排在第二周講課。說(shuō)實(shí)話，一年以來(lái)，可能是在學(xué)生管理方面牽扯精力太多，對(duì)于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統(tǒng)的邏輯和步驟設(shè)計(jì)課，講的時(shí)候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學(xué)生們看起來(lái)很是困難，所以整節(jié)課很沉悶，效果也沒(méi)達(dá)到，我自己都覺(jué)得特別沒(méi)勁。之后在組內(nèi)的討論中，孟老師問(wèn)我：“你覺(jué)得講的怎么樣？” 我說(shuō)：“挺沒(méi)勁的。” “對(duì)啊，自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生呢”。孟老師，一針見(jiàn)血，把我從自己帶有誤區(qū)的圈子中拉出來(lái)，她對(duì)我們說(shuō)，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過(guò)程一定是比較費(fèi)心力的，白天在學(xué)校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來(lái)去修改，修改后又拿去給兩位老師請(qǐng)教，孟老師特別認(rèn)真和細(xì)心的給了我很多修蓋意見(jiàn)，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進(jìn)行，這次講課，我覺(jué)得比第一次爽多了，兩位老師也說(shuō)這次才有個(gè)公開(kāi)課的樣子，我終于松了一口氣，接下來(lái)要做的就是熟悉環(huán)節(jié)，等待關(guān)鍵時(shí)刻。課的導(dǎo)入我選用了圖片，直觀而且能迅速切題，之后的聽(tīng)力問(wèn)題我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生大致的了解對(duì)話內(nèi)容。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生如何shopping的文章，關(guān)鍵就是掌握英語(yǔ)購(gòu)物用語(yǔ)，所以我每一部分的設(shè)計(jì)都是圍繞這一主題，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)完畢后，就是引入情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)句型，比如，第一個(gè)情景，我想讓大家練習(xí)try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒(méi)有厚衣服，于是去商店買，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說(shuō)呢？引出關(guān)鍵句。句型操練完畢，就是設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生表演購(gòu)物，三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了表演，孩子們的表演，臺(tái)詞，表情，動(dòng)作和道具，都是自己準(zhǔn)備的，對(duì)此我感覺(jué)很驚訝，看我們老師有沒(méi)有挖出來(lái)。課后，我也進(jìn)行了反思，總結(jié)自己的課，英語(yǔ)的指令型語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，只注重說(shuō)，忽略了寫的部分，還有，練習(xí)題處理方式，評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用不到位，小組的積極性沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，幻燈片的設(shè)計(jì)不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設(shè)課程設(shè)計(jì)立意不夠新，等等。公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但從一開(kāi)始的準(zhǔn)備思路，到一次次試講，再到最后的公開(kāi)課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對(duì)于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無(wú)窮的，前輩的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，要不斷的向同仁學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)了解每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然它只是一節(jié)公開(kāi)課，但這次的經(jīng)歷卻讓我學(xué)會(huì)了許多，我會(huì)珍惜學(xué)校給與我們這些年輕人“施展才華”的機(jī)會(huì)，上好每節(jié)課，讓課堂教學(xué)過(guò)程之旅常新，讓課堂教學(xué)理論之樹(shù)常綠！青年教師教學(xué)反思總結(jié)篇十二今年我有幸參加了學(xué)校的青年教師匯報(bào)課比賽?；仡櫿麄€(gè)比賽，我受益匪淺。對(duì)于我個(gè)人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從某種意義上講，這次經(jīng)歷比這次得獎(jiǎng)更加重要，更加寶貴。在選材上，我確立了學(xué)生感興趣的話題——旅游?？v觀整個(gè)單元的信息和知識(shí)點(diǎn)，我把教學(xué)板塊進(jìn)行調(diào)整，有機(jī)的結(jié)合，自然地過(guò)渡。進(jìn)而，整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景。在課堂設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)基本技能，融入這堂課。同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關(guān)于春天的詩(shī)，并插入了一段班得瑞的《春野》。而后，播放了一段澳大利亞的旅游宣傳片，讓學(xué)生感受異域風(fēng)情。同時(shí)，在彭敏老師的指導(dǎo)下，整堂課設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主體”這一原則。在課堂結(jié)尾時(shí)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了情景對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。此外，注重學(xué)生的反饋訓(xùn)練。在聽(tīng)力部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋訓(xùn)練的口語(yǔ)練習(xí)。在閱讀部分，設(shè)計(jì)了情景對(duì)話及寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和信息的掌握?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課的設(shè)計(jì)，在我們組老師的集體智慧下，最終打磨的有趣而有時(shí)效，——“減時(shí)增效，聚焦課堂”。此次講課比賽之所以得獎(jiǎng)，第一、準(zhǔn)備充分，很熟悉上課環(huán)節(jié)及課件。上課的課件在約一個(gè)月前就準(zhǔn)備好，并在備課組老師的指導(dǎo)和建議下，進(jìn)行了多次修改。同時(shí)，在比賽之前，我把每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、甚至肢體語(yǔ)言都設(shè)計(jì)好，爛熟于心。第二、話題有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生積極參與在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第三、課堂設(shè)計(jì)形式多樣，融入了四種技能的訓(xùn)練。第四、注重語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，采用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。不足之處：第一、在聽(tīng)力環(huán)節(jié)，應(yīng)把磁帶上的錄音轉(zhuǎn)化為mp3格式。這樣，就不可能出現(xiàn)卡帶的情況。第二、合理安排時(shí)間。課堂的最后幾分鐘，應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生跟隨磁帶大聲朗讀課文并進(jìn)行反思提問(wèn)。第三、在講課期間，不應(yīng)該喝飲料及同聽(tīng)課老師講話。在參加比賽時(shí)，應(yīng)避免這些問(wèn)題。注重細(xì)節(jié)及教態(tài)。在這次準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上都學(xué)到了許多，明白了細(xì)節(jié)決定成敗這個(gè)道理。我作為一名教師，得益于這次比賽，成長(zhǎng)了許多。青年教師教學(xué)反思總結(jié)篇十三論文關(guān)鍵詞：新建本科院校 青年教師 教學(xué)能力 教學(xué)反思論文摘要：青年教師由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崗前教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)能力明顯不足。教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。青年教師教學(xué)反思的方法主要有:教學(xué)后記、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討、課堂調(diào)查和行動(dòng)研究。青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅(jiān)和明天的希望。青年教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)能力包括知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)研究能力fll。剛走出高?；蜓芯克那嗄杲處熡捎趲煼督逃娜笔Щ蚱H、教學(xué)與科研的失衡、教師教學(xué)效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年教師教學(xué)能力較差，現(xiàn)狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學(xué)能力?其途徑與方法很多。其中，教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。轉(zhuǎn)化能力是指教師對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行概括、加工和改造的能力。教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移，而是要根據(jù)所傳遞知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新建本科院校青年教師轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見(jiàn)物不見(jiàn)人，只顧照本宣科或者自說(shuō)自話，有的是見(jiàn)人不見(jiàn)物，雖注意研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是課程內(nèi)容散亂不成體系。要么只注重知識(shí)的邏輯體系而忘記學(xué)生，要么完全以學(xué)生的喜好為轉(zhuǎn)移，一味迎合學(xué)生而忘記知識(shí)的傳授。教師的組織管理能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種因素與變量進(jìn)行控制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以取得最佳教學(xué)效果的能力。教師必須具備較強(qiáng)的組織管理能力，要把自己所掌握的知識(shí)和教育對(duì)象結(jié)合起來(lái)，實(shí)施管理。教師要周密的計(jì)劃，合理的統(tǒng)籌，扎實(shí)的檢查，適時(shí)的控制和調(diào)節(jié)。青年教師組織管理能力欠缺主要表現(xiàn)在不能正確處理“緊”與“松”或“抓”與“放”的關(guān)系。要么一抓就死，要么一放就亂。要么滿足于一言堂，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，僅注重傳道授業(yè)解惑而不注重啟發(fā)引導(dǎo)，不注重教會(huì)學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)。要么放棄教育管理權(quán)，任由學(xué)生擺布，甘當(dāng)學(xué)生奴仆，課前無(wú)計(jì)劃、課上無(wú)規(guī)矩、課后無(wú)檢查。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力之一，是教師職業(yè)要求的最基本的條件，缺乏這種能力，就無(wú)法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流，更談不上對(duì)學(xué)生的教育。教師的語(yǔ)言充滿知識(shí)性、智慧性、啟迪性且準(zhǔn)確明了生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是教師魅力所在。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳表現(xiàn)在語(yǔ)言沒(méi)有感染力，不能打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。語(yǔ)言貧乏膚淺，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。語(yǔ)言不夠優(yōu)美文雅、過(guò)于生活化、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。語(yǔ)言晦澀深?yuàn)W，學(xué)究氣太濃，不能深人淺出表達(dá)自己的思想。還有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言太重學(xué)生無(wú)法理解。教學(xué)研究能力是教師探求教學(xué)的真相、性質(zhì)、規(guī)律的能力。高校教學(xué)研究的目的是研究并解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性，為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考和指導(dǎo)。由于高?，F(xiàn)行的評(píng)聘體制和教師的功利態(tài)度，重學(xué)術(shù)研究輕教學(xué)研究現(xiàn)象普遍存在，青年教師對(duì)教學(xué)研究精力投入嚴(yán)重不足。教師不研究自己的教學(xué)，不注重教學(xué)效率的提升。新建本科院校青年教師教學(xué)研究能力較弱除了教學(xué)研究態(tài)度不端正外還表現(xiàn)在教學(xué)研究理念陳舊落后。教學(xué)研究不是“以學(xué)生為中心”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及理性的教學(xué)反思而是依據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、研究教學(xué)，片面追求學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理性、完整性，而忽視了學(xué)生的主體性存在，教學(xué)研究不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的需要，教學(xué)研究活動(dòng)不能取得預(yù)期的教學(xué)研究效果。新建本科院校青年教師教學(xué)能力不足，在一定的程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。這樣，設(shè)法提升青年教師教學(xué)能力顯得尤為迫切。其中，教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我考察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑網(wǎng)。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學(xué)校完善師資培訓(xùn)制度，搭建發(fā)展平臺(tái)。而教師的自主發(fā)展則是教學(xué)能力提升的根本途徑，教學(xué)反思則是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。，為其教學(xué)能力提高提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思的目的在于通過(guò)多種策略和方法積極主動(dòng)地審視、分析自身的教育教學(xué)觀念及實(shí)踐活動(dòng)，這充分尊重了教師的積極性和創(chuàng)造性。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)寫教學(xué)日記、描述一解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩教學(xué)、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式所進(jìn)行的反思行為，也為教師教學(xué)能力提高提供了機(jī)會(huì)和條件。，是溝通教育教學(xué)理論與實(shí)踐，迅速提高教師教學(xué)能力的有力因素。教師教學(xué)能力的提高單靠教學(xué)年限的增加、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！岸甑?9。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的重復(fù)。除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教學(xué)，我們就不可能有什么改進(jìn)?！边@就是說(shuō)教師的教學(xué)能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學(xué)能力必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。反思前人的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。未經(jīng)反思的教學(xué)理論對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是抽象的、空乏的。脫離自身實(shí)際去踐行理論非但不能取得較好的教學(xué)效果，反而會(huì)“效虎不成反象犬”，未經(jīng)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的，不結(jié)合前人的理論來(lái)反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐有助于使教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為、課堂環(huán)境以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察和分析，并通過(guò)教師間的相互觀摩和討論，創(chuàng)造性地將新的教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。教學(xué)后記是教師在一節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)行為和思想軌跡的紀(jì)錄。教學(xué)后記可以使教師較為系統(tǒng)地回顧和分析自己的教育教學(xué)觀念和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并為更新觀念、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。教學(xué)后記的形式不拘一格，常見(jiàn)的主要有以下幾種:(1)點(diǎn)評(píng)式，即在教案各個(gè)欄目相對(duì)應(yīng)的地方，針對(duì)實(shí)施教學(xué)的實(shí)際情況，言簡(jiǎn)意賅地加以批注、評(píng)述。(2)提綱式，比較全面地評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失，經(jīng)過(guò)分析與綜合，提綱摯領(lǐng)地一一列出。(3)專項(xiàng)式，抓住教育教學(xué)過(guò)程中存在的最突出的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)事求是的分析與總結(jié)，加以深人的認(rèn)識(shí)與反思。(4)隨筆式，把教育教學(xué)實(shí)踐中最典型、最需要探討的事件集中起來(lái)，對(duì)它們進(jìn)行較為深人的剖析、研究、整理和提煉，寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，形成完整的篇章。教師可依個(gè)人的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的方式撰寫后記，也可結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造其它形式。觀摩教學(xué)即教師相互觀摩彼此的課堂，并分析他們所觀察到的結(jié)果，隨后與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師借助同事的幫助，反思自身教育教學(xué)實(shí)踐的有效方法和手段。青年教師要勇于開(kāi)放自己的課堂，虛心聽(tīng)取同事對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。青年教師還要認(rèn)真觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范課，認(rèn)真聽(tīng)、看、思、記，“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，激發(fā)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思。即定期或不定期的召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，同一所學(xué)校或來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，提出各自教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決辦法，得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學(xué)研討，真誠(chéng)求教以解決教學(xué)中的困擾。青年教師還應(yīng)該大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以求教與校內(nèi)外同事，使自己的教學(xué)理論和實(shí)踐不斷完善。課堂調(diào)查可以用來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗(yàn)，從而幫助教師從學(xué)生眼中更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受對(duì)于教師更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的教育教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要，作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查可以幫助教師較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有關(guān)信息，從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對(duì)這些信息進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上。所謂行動(dòng)研究，就是要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂所遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，以找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案的過(guò)程。行動(dòng)研究可以促使青年教師積極審視、質(zhì)疑、批判和改進(jìn)自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐，有效提高教師的反思意識(shí)和反思能力。新建本科院校青年教師教學(xué)能力由于多種原因而表現(xiàn)明顯不足，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)狀令人堪憂。提升青年教師的教學(xué)能力是當(dāng)前新建本科院校各項(xiàng)工作的重中之重，而教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。