【正文】 對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣(課外閱讀、利用工具書、主動(dòng)積累素材、寫日記等)尚未養(yǎng)成，所以，我越發(fā)覺得肩上擔(dān)子之沉重。九年級(jí)上冊(cè)對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品――詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。(一)閱讀養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)閱讀范圍，拓展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。閱讀三至四部名著。本冊(cè)要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補(bǔ)充。(二)寫作繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。學(xué)會(huì)寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。本學(xué)期應(yīng)完成作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。(三)口語交際能注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別。學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。利用競賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)計(jì)劃 八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十三上學(xué)期語文教學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)不錯(cuò)，成績一般，大部分都能過，但是尖子生太少。主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意閱讀和背誦，語文基本功不扎實(shí)。具體來說，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。比如邵明學(xué)、楊玉峰、楊恩這樣的學(xué)生，根本不重視古詩和文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以至于考試失分太多；現(xiàn)代漢語閱讀中仍有部分學(xué)生解題能力不足，只記住答題方式，但每道題都沒有深入解讀，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)過多；在這里，還有一個(gè)必須要問的問題是學(xué)生的寫作，這是大多數(shù)學(xué)生失分最多的地方。學(xué)生只知道作文的框架，里面寫的內(nèi)容不真實(shí)，邏輯思維差，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，大川錯(cuò)別字意思不連貫。這些是上學(xué)期學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。而這學(xué)期將是七年級(jí)語文教學(xué)。根據(jù)學(xué)生六年入學(xué)考試。學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀，優(yōu)等生和差生比例很小。眾所周知，大多數(shù)學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，語言能力較差，尤其是口頭和書面表達(dá)能力。所以這一時(shí)期的`語文教學(xué)之路，可以說是任重道遠(yuǎn)。畢竟我教中文時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少。因此，在提高語文教學(xué)水平和學(xué)生語文素養(yǎng)方面，方法仍然有待商榷，但我仍然希望通過自己的努力，能夠提高自己的語文教學(xué)水平：，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。語文最基本的方法，“聽、說、讀、寫、背”，每天都要認(rèn)真完成，合理使用。、積累和應(yīng)用。七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，剛開始不適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活。在基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的指導(dǎo)和關(guān)注是重要和必要的。所以上學(xué)期掌握七年級(jí)要求的生詞的讀音和詞義，正確使用基本的漢語語法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文學(xué)、現(xiàn)代詩歌。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作、探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生感性地閱讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生的語文語感打下基礎(chǔ)，閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名家名作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。我是一個(gè)語文經(jīng)驗(yàn)不多的新老師，也是一個(gè)新班主任。在處理各種問題上有很多缺點(diǎn)，所以我們必須采取相應(yīng)的措施來提高自己。我希望通過這學(xué)期老師和學(xué)生的共同努力，我能以一種務(wù)實(shí)的方式學(xué)好語文。我期望這學(xué)期的目標(biāo)是：首先，我希望在這學(xué)期提高自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得清楚，真正學(xué)到知識(shí)，這是最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)方面。語文教學(xué)計(jì)劃 八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃篇十四積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。了解作者朱自清。學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法和作用。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法。學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法和作用。學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。兩課時(shí)目標(biāo)8目標(biāo)4（一）導(dǎo)入同學(xué)們，小學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行過這個(gè)訓(xùn)練：雪化了是什么?是什么呢?――(春天)，同學(xué)們?cè)僬務(wù)劥禾煊行┦裁茨?(雜言)對(duì)，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……（二）正課檢測預(yù)習(xí)（1）字詞（2）作者簡介講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的故事，被北京政府譽(yù)為“有民族氣節(jié)的人”。課文朗讀（1）欣賞在欣賞中感知課文的感情基調(diào)――積極進(jìn)取、高度贊美的感情。（2）自讀在自讀中進(jìn)一步體會(huì)課文的語言美(稍作提示)，初步感知課文的結(jié)構(gòu)美和融情于景的寫法(不作要求)。感知課文（1）整體感知(引導(dǎo)，學(xué)生回答完成)本文通過描繪什么?――(大地回春，萬物復(fù)蘇，花草繁盛等等)，贊美了什么?――(春的創(chuàng)造力，春帶給人們的希望等等)，激勵(lì)人們什么?――(珍惜大好春光，奮發(fā)向上等等)。（2）簡析文章結(jié)構(gòu)本文寫了春天里的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎?他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢?(討論完成)本文可以分為幾部分?你能各用兩個(gè)字概括各部分的內(nèi)容嗎?第一部分：(1)盼春。第二部分：(2―7)繪春。第三部分：(8―10)贊春。（3）進(jìn)一步各部分條理(1)引導(dǎo)分析第一部分：寫了“東風(fēng)”和想象中的春天的“腳步”。(2)作者又是怎樣繪春的呢?――第2自然段用了“一切”表明是什么寫?――(總寫)，總寫了些――(山、水、太陽)。從第3自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風(fēng)”“雨是…”等等，便知是什么寫?――(分寫)(小組討論完成)這五個(gè)自然段描繪了幾幅美麗的畫面?你能各用三個(gè)字概括嗎?五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。(注：在“迎春圖”時(shí)要稍作引導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神)(3)作者運(yùn)用了什么修辭手法來贊春的呢?――(比喻)，作者又把春天比喻成了什么呢?――(娃娃、姑娘、青年)(板書畢，見下)（三）小結(jié)其實(shí)這美的圖畫并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細(xì)心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。（四）作業(yè)及拓展同學(xué)們，你最喜歡本文的哪一段呢?你能根據(jù)這一段提一些問題嗎?(至少5問)(此題必作)如果是你寫這一方面內(nèi)容你會(huì)怎樣寫?(此題可作)目標(biāo)7目標(biāo)5目標(biāo)6一、導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的。二、正課(一)指導(dǎo)研讀第一部分“盼望著，盼望著”用了的修辭手法，表達(dá)了作者_(dá)________的強(qiáng)烈感情?！皷|風(fēng)來了，春天的腳步近了”運(yùn)用了的修辭手法。宣告春天到來，表達(dá)之情。(反復(fù)、盼春心切、擬人、喜春)(二)研讀第二部分輕聲朗讀第2自然段(提問，引導(dǎo)，學(xué)生回答完成)“朗潤”寫出了春山什么?――(光澤)，“漲”寫出了春水什么?――(渙渙)，“紅”寫出了春日什么?――(暖人)，三個(gè)“起來了”照應(yīng)了什么?――(剛睡醒、張開了眼)，這段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么好處?――(擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī))。齊讀第3自然段(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的.?同學(xué)們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談?wù)勀愕目捶▎?(比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動(dòng)地表明春草的活力?！澳勰鄣?、綠綠的”放在句子的后面，強(qiáng)調(diào)了小草的質(zhì)地和顏色特征?！白綆谆孛圆亍眲t通過小孩的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。)范讀欣賞第4自然段作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細(xì)問題，邊板書，見下)思考：這一段運(yùn)用了哪些修辭手法?討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導(dǎo)學(xué)生巧用一個(gè)字來體現(xiàn)融情入景)默讀第5自然段(自學(xué)為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風(fēng)的句子。(抽生回答)本段運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?指導(dǎo)朗讀第6自然段作者按什么順序描繪春雨圖的? 自讀第7自然段本段寫出怎樣場面?――(歡快，愉悅)本段為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語?――(激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向上)(三)研讀第三部分齊讀第8―10自然段(抽生回答)這部分運(yùn)用了什么修辭手法?起什么作用?(比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。)討論：這三個(gè)自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點(diǎn)明了春天的成長過程。合為一段后層次不明，表達(dá)效果不強(qiáng)烈)三、小結(jié)(抽生回答)什么叫比喻修辭方法?運(yùn)用這種修辭方法有什么作用?(練習(xí)題三，寫比喻句)回顧板書，體會(huì)作者是怎樣抓住事物特征來描繪的。體會(huì)重點(diǎn)字詞對(duì)作者感情的體現(xiàn)。(練習(xí)題二，作業(yè))四、作業(yè)及拓展書面作業(yè)：練習(xí)題二(必作)提高作業(yè)：教輔資料上的相關(guān)題。(選作，可作)