【正文】 者（10分鐘）。提高兒童的動手能力及客服苦難的能力，如穿衣服比賽、疊小被子、運球等比賽。（評委打分）。小學組。小學組要體現(xiàn)他們的學習生活及課外生活。所設(shè)項目：（1）才藝大比拼（15分鐘）。可以是唱歌、跳舞、表演和樂器演奏，也可以是體操、地方戲曲表演及特長展示等。（評委打分）。（2）智力搶答賽（5分鐘）。突出孩子綜合素質(zhì)的重要性和必要性，適當加入家長及老師的對話，強調(diào)注重孩子的成長過程。（評委打分）。（3）智勇大闖關(guān)（10分鐘）。利用一些需要思考和膽量的小項目，來考驗學生克服困難及解決問題的能力。（評委打分）。（備注：評委從幼兒園老師或者文藝工作者中選出即可，所打分數(shù)作為節(jié)目結(jié)束時的頒獎依據(jù)，當然了每個孩子都是最棒的39。，最好人人有獎）。四、欄目及主持人包裝風格。（一）欄目包裝。本欄目要體現(xiàn)個性和特色，就必須在包裝上下功夫。諸如片頭設(shè)計要明快，富有吸引力和時尚化，片花短小精致、有感染力。包括片頭曲及片尾曲要歡快易記，欄目口號要簡潔富有感染力，背景色彩要明亮（如果是室內(nèi)拍攝的話）等。（二）主持人包裝風格。主持人要求：一男一女，或者一女一個兒童頻道的吉祥物。要有愛心、童心、親和力、了解孩子們的心理；要具有一定的兒童歌曲、舞曲的表演能力等等。包裝風格：化妝要淡，梳妝要大方得體，著裝要卡通可愛。五、欄目推廣及宣傳。第一欄目應(yīng)利用自身的媒體優(yōu)勢進行自我宣傳和推廣，建議每天不少于3次自我宣傳。第二多多與幼兒園及小學進行溝通，增加孩子、學校、家長等各界參加節(jié)目的積極性。也為錄制節(jié)目做好準備工作。第三與各公司企業(yè)進行有效溝通，爭取更多的贊助資金已達到。把節(jié)目做好做強的目的，一方面我臺得到運作資金，另一方面為企業(yè)做了宣傳。第四節(jié)目要設(shè)有報名熱線及報名網(wǎng)站等，方便學生及家長進行參與。六、錄制場所及人員安排。（一）錄制場所。貴臺的縣演播室。幼兒園及小學所在場所。（二）欄目組成人員等?？偛邉潱褐破耍壕帉В壕帉е恚簲z像：外聯(lián)：七、欄目成本預(yù)算。根據(jù)貴臺的資金預(yù)算及所能得到的公司及企業(yè)贊助情況，合理安排節(jié)目費用。晚會節(jié)目策劃方案篇十二時長：一個小時。形式：直播。類別：服務(wù)類訪談式。節(jié)目風格：清新、明快、活潑而不失嚴謹。片花：我的手指點擊你的故事你的耳朵聆聽我的聲音緊跟機會的腳步應(yīng)和職場的召喚。感受最新鮮的就業(yè)資訊，最資深的用人透視，最理智的自我分析。明天我就業(yè)，讓您畢業(yè)大不同。欄目的定位：構(gòu)建平臺了解就業(yè)咨詢。掌握用人方需求。使聽眾認知自我，合力估算，規(guī)劃出適合自己的職業(yè)之路。板塊設(shè)計：注：每次節(jié)目都有現(xiàn)場招聘，會在前一期節(jié)目中公布招聘方信息，請聽眾報名，篩選三位在板塊三中進入節(jié)目，現(xiàn)場參與。板塊一《你我》?，F(xiàn)場的嘉賓與主持人以隨意聊天的形式說一些就業(yè)的新鮮故事、政策，并帶出一些招聘信息，場外觀眾以短信形勢參與現(xiàn)場討論。板塊二《明天》。聽眾可以以短信、網(wǎng)絡(luò)留言或電話方式參與節(jié)目，提出自己的就業(yè)困惑?，F(xiàn)場主持與嘉賓共同討論，暢所欲言，成功人士以身說法，旨在使其正確估價自己，認知自我。提供一些思考的方法。板塊三《就業(yè)》。每次節(jié)目將有三位聽眾現(xiàn)場招聘面試，最后專家分析。文案：有人說畢業(yè)等于失業(yè)，就業(yè)問題已成為當今社會的焦點，很多畢業(yè)生一提到就業(yè)問題就會緊鎖眉頭!我們該以何種心態(tài)應(yīng)對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，該做哪些準備?從何處了解更多就業(yè)咨詢?哪里有資深專家為我點評?哪里有就業(yè)故事與我分享?就在這里，就在明天我就業(yè)!明天我就業(yè)是一個一大學生為主體的訪談性服務(wù)類節(jié)目，旨在為大學生提供更多就業(yè)資訊，解決就業(yè)困惑，調(diào)節(jié)就業(yè)心理，資深專家分析解讀就業(yè)形勢，分享就業(yè)故事，就業(yè)咨詢平臺。就當前的就業(yè)形勢，應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)率僅為35%，寒窗苦讀十六載，畢業(yè)尋職難叩門。而一些迫切需要人才的公司也面臨大學畢業(yè)萬萬千，就是沒有我要找的人的窘境。之所以造成這樣一種尷尬的社會現(xiàn)狀，是由學生對就業(yè)形勢的無知，以及公司未能極力宣傳公司所求對象目標。用人和供人方對于目標沒有達成明確的共識，可以說雙方都處于一片茫然，這就使得培養(yǎng)出的人才與社會需求脫節(jié)，而真正的人才也因為對形勢的錯誤估計，對自己的認知不全面而與好工作失之交臂。在這樣一個大背景下，即將面臨的大學生需要一個平臺幫助他們最大限度的補差，也就是通過專家建議與分析來找到自己未能成功就業(yè)的問題所在，正確估價自己，并透過強大的就業(yè)資訊找到更多的就業(yè)機會。我們的節(jié)目應(yīng)運而生!每年都會有數(shù)以十萬計的畢業(yè)生面臨就業(yè)的抉擇，所以可保證收視人群。同時，很多家有畢業(yè)生的父母，親朋也會加入我們的聽眾群來，他們關(guān)心孩子，所以關(guān)心就業(yè)。一些關(guān)注就業(yè)的專家學者也能從我們的節(jié)目中得到啟發(fā)。就業(yè)是一個社會性的問題，是一個重要的民生問題，而現(xiàn)在媒體對全方位幫助大學生面對這一問題的領(lǐng)域開拓的少之又少。我們的節(jié)目有開拓者的意義。學生就業(yè)，關(guān)系整個國家的安定團結(jié)，以此為題符合時代的潮流。由此可見，我們的節(jié)目勢在必行。晚會節(jié)目策劃方案篇十三節(jié)目時長：30分鐘(周播)。節(jié)目擬播出日期：方案編目。二、節(jié)目形態(tài)方案(附一期節(jié)目文案)。第一部分策劃整體闡述。節(jié)目背景。按照國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，將節(jié)目的錄制現(xiàn)場搬進校園，采用校方領(lǐng)導、專家及相關(guān)話題的當事人(學生或家長)與熱線咨詢、現(xiàn)場討論的形式，針對未成年人在日常學習和生活中遇到的問題與困惑以及當今大家比較關(guān)注的產(chǎn)生在未成年人當中的一些普遍現(xiàn)象(例如：中國的孩子為何不崇拜父母、家里和學校表現(xiàn)一致嗎?)進行分析并提供，最終通過節(jié)目載體，提出問題的解決方法，是本檔節(jié)目策劃的原由。節(jié)目形態(tài)簡述。本節(jié)目是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為背景，選取在未成年人群體中發(fā)現(xiàn)的典型問題和普遍現(xiàn)象，采用外景連線、網(wǎng)絡(luò)互動、短信參與等多種形態(tài)與現(xiàn)場專家、錄制現(xiàn)場所在學校學生代表、家長、教師一起討論問題、分析問題并找到解決問題的方法。本欄目從形態(tài)講求現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)的互動，在播出時要突出現(xiàn)場感與進行時。從語體風格上將突出平和、親切、睿智、理性和分析的特征。這種形態(tài)強調(diào)了熱線參與的方式，增強了觀眾對節(jié)目即時參與感。同時在節(jié)目錄制進行中，可結(jié)合錄制現(xiàn)場所在學校相關(guān)這方面進行的活動進行展示，增強整體節(jié)目的欣賞度、實用性，并結(jié)合節(jié)目內(nèi)容展現(xiàn)校園風貌。分析并提供。所謂分析是以未成年人在學習和生活中產(chǎn)生的一些有典型性的問題或老師、家長在未成年人群體中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象為個案，通過個案主題性分析的方法來探討問題。所謂提供就是在分析的基礎(chǔ)上，最終提供一個科學可行的解決方案。以實用為特點。每期節(jié)目以一個話題為主題進行分析并最終由專家提供出一個明確的，符合實際情況的可操作的方案，改變了現(xiàn)在大多數(shù)談話節(jié)目的那種就一個話題泛泛而談，最終沒有什么效果的現(xiàn)象，更突出了節(jié)目的實用性與服務(wù)性。節(jié)目在對具體問題的分析上采用點對點的方式，以媒體的角色針對典型環(huán)境中的典型問題提供咨詢與解決方案。受眾定位。本節(jié)目走的是大眾化的受眾定位，面對的主要是數(shù)量眾多未成年人及其家長、教師。諸多關(guān)心未成年人成長的人群。本節(jié)目以產(chǎn)生與未成年人群體中的典型問題和普遍現(xiàn)象為核心結(jié)構(gòu)整個內(nèi)容，對于這些問題和現(xiàn)象進行分析、討論與最終提供解決方案，但節(jié)目的內(nèi)容選取的是與百姓生活密切相關(guān)，大家普遍關(guān)注的孩子成長過程中的熱點問題。能夠使觀眾在比照中產(chǎn)生心理映射與共鳴，具有廣泛的受眾基礎(chǔ)。本欄目大眾化的定位一方面符合電視媒體做為大眾傳播工具的特性，利于發(fā)揮電視媒介的優(yōu)勢，同時也符合服務(wù)性節(jié)目觀眾面廣泛的基本特征.