【正文】 企業(yè)在深入開展合作辦學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析研究，合理借鑒國(guó)內(nèi)外已有的先進(jìn)模式與經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，從而進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng) 調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動(dòng)手能力、分析解決問題能力，還是計(jì)劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來自實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)。通過本課題研究，學(xué)校與企業(yè)有效合作，理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對(duì)接，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技能人才。增強(qiáng)合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)最大限度的獲得經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)學(xué)校的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。研究進(jìn)展目前課題研究正處于實(shí)施的初級(jí)階段，主要通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研的方式，針對(duì)中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”建設(shè)、實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出校企合作中存在的問題，并有針對(duì)性地提出解決方案，現(xiàn)已實(shí)地調(diào)研本地20多家企業(yè)，涉及汽車、化工、服裝、機(jī)械加工等多個(gè)領(lǐng)域，共發(fā)放調(diào)查問卷300多份，現(xiàn)正積極整理、分析，形成初步調(diào)查報(bào)告，并為下階段研究提供有力的理論依據(jù)。通過近一階段的理論學(xué)習(xí)和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對(duì)校企合作也有了全新的認(rèn)識(shí)，逐漸形成了自己的獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”主題征文評(píng)選活動(dòng)中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎(jiǎng)，李麗娜老師的論文獲得三等獎(jiǎng)，可以說取得了一定成果。課題匯報(bào)材料介紹語篇四新標(biāo)準(zhǔn)英語不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究匯報(bào)材料青州市王府街道團(tuán)結(jié)小學(xué)一、課題的提出為適應(yīng)21世紀(jì)激烈的社會(huì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才的需要，我校自1999年起開設(shè)了英語課。我們始終把“承百年教育之精華，攀名校教育新平臺(tái)”作為目標(biāo)，以英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，加強(qiáng)英語教學(xué)研究，努力實(shí)踐，提升課程教育品位，形成我校獨(dú)特的辦學(xué)特色和風(fēng)格。十幾年來，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，在英語教學(xué)中大膽革新，進(jìn)行了一定的探索、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究，努力在開拓中求發(fā)展。小學(xué)開設(shè)英語課程，既是素質(zhì)教育課程的補(bǔ)充，更是時(shí)代的需要。目前基礎(chǔ)英語教學(xué)還存在“ 高消耗、低收效 ”，尤其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在“ 少慢差費(fèi) ” 的現(xiàn)象。我校有著一批教改意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。針對(duì)課程改革的重點(diǎn)，并結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，我們英語課題組提出了“新標(biāo)準(zhǔn)英語不同課型的研究”。積極探索基礎(chǔ)英語教學(xué)的最佳學(xué)習(xí)過程的新方法、新途徑，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，把英語課堂教學(xué)從 “ 以教師為中心 ” 轉(zhuǎn)入 “ 以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體 ”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓不同起點(diǎn)、不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到最大限度的發(fā)揮，讓英語的課堂煥發(fā)出知識(shí)學(xué)習(xí)與交際運(yùn)用的生機(jī)與活力，讓學(xué)生的身心潛能和健全人格和諧發(fā)展，從而大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。二、問題和思考優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)科學(xué)分配時(shí)間，合理采納訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，向40分鐘要效率，是我校英語教師長(zhǎng)期教學(xué)中努力的方向，也是我們進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究的主要方向之一。在英語課堂教學(xué)中實(shí)行5分鐘free talk.(復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)，15分鐘presentation（呈現(xiàn)新知），10分鐘drill(模仿操練)，5分鐘practice（實(shí)踐操練），5分鐘consolidation（鞏固訓(xùn)練），通過合理分配時(shí)間，環(huán)環(huán)相扣；科學(xué)采納各種訓(xùn)練形式，步步完善，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與率。我們的英語老師作為組織者，關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)情、關(guān)注體驗(yàn)、關(guān)注整合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給他們的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說與讀、動(dòng)手寫，實(shí)現(xiàn)40分鐘高效率教學(xué),從而切實(shí)增強(qiáng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。優(yōu)化課型、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力研究如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型教學(xué)課型，是深化基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)教育教學(xué)的深層次變革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。小學(xué)英語課有新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課等課型，小學(xué)英語課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)有自學(xué)輔導(dǎo)式、訓(xùn)練式和多課型單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，而講練則是各種課型的基本活動(dòng)形式。多課型單元教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師通過新授呈現(xiàn)、鞏固掌握到復(fù)習(xí)運(yùn)用，展現(xiàn)一個(gè)單元的完整教學(xué)結(jié)構(gòu)。幾點(diǎn)思考：教師素質(zhì)有待提高。農(nóng)村小學(xué)大部份教師為中等師范學(xué)校畢業(yè)，雖然很多教師通過進(jìn)修達(dá)到?？苹虮究扑?，但他們學(xué)英語專業(yè)的極少。農(nóng)村小學(xué)英語教師來源有以下幾種：我校英語老師大部分是半路出家的在職教師。他們?cè)瓉砘蚪陶Z文，或教數(shù)學(xué)，或教其他，因?yàn)閷W(xué)校工作安排，他們走上了兼職英語教學(xué)的任務(wù)。他們學(xué)過英語，但那是很多年前的事了，而且大多數(shù)只學(xué)過三年，也就是當(dāng)初自己讀初中時(shí)學(xué)的三年英語。他們的英語基礎(chǔ)不高，唯一比學(xué)生好的是，他們具有很強(qiáng)的進(jìn)取心，比學(xué)生學(xué)得快。這類教師在小學(xué)英語教學(xué)崗位所占比例最大，而他們之中的很大一部份難以擔(dān)任英語教學(xué)任務(wù)，于是，他們的英語課就可能變成語文數(shù)學(xué)課，真正上英語課也只是學(xué)學(xué)單詞，抄抄句子。英語教學(xué)環(huán)境不理想。對(duì)于語言教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境不理想，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因地域限制，他們從未接觸過英語。他們不知英語是什么，也不知道為什么要學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村小學(xué)生中多留守兒童，在家的爺爺奶奶只能保證學(xué)生的衣穿飯吃，根本不可能對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)能指出個(gè)一二三。即使有的學(xué)生家長(zhǎng)有可能學(xué)習(xí)過英語，但因水平限制，也不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。其次是家長(zhǎng)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)支持不夠。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)都不要緊，甚至認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)耽誤學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)時(shí)間，影響孩子精力，這些都在一定程度上影響了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了小學(xué)學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，但由于家庭經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)等客觀原因的限制，也往往是心有余而力不足。設(shè)備設(shè)施相對(duì)落后。從小學(xué)生心理年齡分析，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，直觀的多媒體的運(yùn)用往往能取得事半功倍的效果。但由于各種原因，學(xué)校沒有語音教室，學(xué)生在家中也不能接觸到原汁原味的英語。三、研究主要目標(biāo)及方法（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過研究，探索小學(xué)英語不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。初步設(shè)想分為單詞課文課、句型操練課、拓展運(yùn)用課、整理復(fù)習(xí)課。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的教師隊(duì)伍。（二）實(shí)驗(yàn)方法以行動(dòng)研究法為主，輔助以教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等進(jìn)行。四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及內(nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：三至六年級(jí)所有班級(jí)為研究對(duì)象。（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1．新標(biāo)準(zhǔn)英語不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。分為單詞課文課、句型操練課、拓展運(yùn)用課、整理復(fù)習(xí)課。單詞課文課一般在每個(gè)塊的第一課時(shí)進(jìn)行。首先，呈現(xiàn)本模塊的新單詞，運(yùn)用各種任務(wù)型活動(dòng)掌握本模塊的單詞，然后對(duì)課文進(jìn)行整體感知，有條件的可以對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步加工。句型操練課 在單詞課文的基礎(chǔ)上，對(duì)unit1進(jìn)行熟練操練，由機(jī)械性操練逐步過度到熟練性的對(duì)句型的輸出?？梢猿尸F(xiàn)為脫離課本的對(duì)句型的展示。拓展運(yùn)用課 在句型操練課的基礎(chǔ)上，能夠?qū)湫瓦M(jìn)行一些替換。一般對(duì)unit2進(jìn)行熟練掌握。進(jìn)一步深入。整理復(fù)習(xí)課 在進(jìn)行完unit1 unit2的練習(xí)后，對(duì)本模塊的難點(diǎn)進(jìn)一步加工，通過activity book 的各種練習(xí)呈現(xiàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的教師隊(duì)伍。課題匯報(bào)材料介紹語篇五《初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究》階段匯報(bào)材料臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)顧幫福我們研究的課題是《初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究》。這個(gè)課題是基于社會(huì)和我校實(shí)際情況提出來的?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、更加和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同樣的教學(xué)班的學(xué)生他們雖然處于同一年齡段．受到幾乎相同的教育；在許多方面有共同點(diǎn)，但同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異。其中在數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生的智力因素與非智力因素也勢(shì)必造成學(xué)生參與能力的差異．另一方面現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，經(jīng)以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。采用統(tǒng)一的教法、布置同樣的作業(yè)和采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)的模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利：不利于在大面積上提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在全面詳細(xì)地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求既要有計(jì)劃、有步驟地搞好面向全班學(xué)生的集體教學(xué)，又要對(duì)不同類別的學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)階段提出不同的標(biāo)準(zhǔn)并給予具體的指導(dǎo)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。因此我們打算探索研究一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分類指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。依托本校進(jìn)行研究，進(jìn)而拓展與推廣。我校趁著縣教育局“打造高效課堂”的東風(fēng)，打造學(xué)校管理、工作特色，把開放性的教學(xué)信息資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展和創(chuàng)造性思維學(xué)生為重點(diǎn)，從而全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。5．讓教師解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的個(gè)體差異，從根本上解決教學(xué)方法陳舊、單一的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的教學(xué)行為。在教學(xué)方法上，從根本解決學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，學(xué)生潛能得不到開發(fā)，學(xué)生的特長(zhǎng)無法施展的問題。真正做到因材施教，有的放矢，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，拓寬教學(xué)門路，增大課堂教學(xué)的容量。為了開展好這個(gè)課題的研究我們做了如下工作：一、成立課題研究小組，從2012年10月開始對(duì)涉及本課題有關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)進(jìn)行分析研究，確立研究方向和內(nèi)容，組建課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定研究范圍，深入調(diào)查，了解現(xiàn)狀。每個(gè)成員做好學(xué)生資料袋，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的原因進(jìn)行分析。制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。（1）收集、整理、歸類上級(jí)文件、課題研究紙質(zhì)資料。負(fù)責(zé)人：季向陽（2）收集課題組成員提交整理資料。整理并形成電子文稿。負(fù)責(zé)人：于恒武（3）制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)。負(fù)責(zé)人：顧幫福二、學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。當(dāng)課題申請(qǐng)立項(xiàng)得到批準(zhǔn)以后，學(xué)校首先成立了以副校長(zhǎng)李葉飛任組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任高國(guó)慶為副組長(zhǎng)，教科室領(lǐng)導(dǎo)直接指導(dǎo)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。確立出課題實(shí)施目標(biāo)和鼓勵(lì)措施，教科室召開課題研究開題動(dòng)員大會(huì)。三、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)。3月12日我們學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師了解目前課題研究的成果，確立自己研究的側(cè)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教師擬訂個(gè)人研究的子課題，并且制定個(gè)人研究計(jì)劃。我們課題組的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的教育理論知識(shí)后，都根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，在教育教學(xué)工作中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，本著解決問題的宗旨，每一位實(shí)驗(yàn)教師都制定了自己的研究子課題。季向陽：數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)分類指導(dǎo)策略的研究于恒武：數(shù)學(xué)課堂提問分類指導(dǎo)策略的研究朱崇玉：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分類指導(dǎo)策略的研究上官慶黨：數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)分類指導(dǎo)策略的研究顧幫福：數(shù)學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)分類指導(dǎo)策略的研究有學(xué)期課題計(jì)劃，每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)?？蒲惺乙渤闪⒖蒲袑９?，及時(shí)地把實(shí)驗(yàn)情況收集存檔，建立起教師個(gè)人的研究檔案。四、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一）師資保證：本課題組由省級(jí)課題一等獎(jiǎng)獲得者顧幫福擔(dān)任，其余4人，縣教學(xué)新秀一名、縣優(yōu)質(zhì)課獲得者三名，課題組成員都是既能干又肯干的優(yōu)秀教師，在課題研究過程中，我們采取分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，相互配合，統(tǒng)一協(xié)作的原則，以保證課題實(shí)驗(yàn)的研究有計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行。（二）制度保證：（1）學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。（2）通報(bào)例會(huì)制度。要及時(shí)填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。課題組成員要定期召開例會(huì)，通報(bào)每個(gè)階段課題研究情況。規(guī)定學(xué)校課題例會(huì)是在隔周周二下午進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采用了輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合；座談與講座相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。每次研討都有主題，有重點(diǎn)，有心得。同時(shí)在課題例會(huì)中，對(duì)于課題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容推出了問題研討法：收集課題研究中存在的問題，然后選擇重點(diǎn)問題，集中研討。每一位課題實(shí)驗(yàn)教師每一學(xué)期都有一本課題學(xué)習(xí)筆記。3月12日：材料：如何做好課題研究。觀看張銳主任的關(guān)于課題研究方法課件。3月26日主題：課題研究收獲和疑惑研討小結(jié)材料。（3）專題調(diào)研制度。領(lǐng)導(dǎo)小組成員及課題組成員，定期進(jìn)行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期兩次），通過聽匯報(bào)、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻?、查閱資料等形式，檢查指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過程性評(píng)估的依據(jù)。（4）協(xié)作交流制度。在課題實(shí)施的過程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。（5）經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校將拿出專項(xiàng)資金，實(shí)行課題研究專款專用，給予經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)行?？顚Ｓ?，由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排使用。（6）評(píng)比表彰制度。要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的理論分析、數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)案例、論文總結(jié)等成果進(jìn)行階段性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果突出者予以表彰。六、預(yù)期研究成果全程錄像；在課題實(shí)驗(yàn)過程中，教師學(xué)習(xí)、調(diào)查問卷、教師研討等全程錄像，保留原始資料。論文：把課題實(shí)驗(yàn)過程中的階段性總結(jié)、論文、反思等編輯成冊(cè)，爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。結(jié)題報(bào)告：撰寫課題研究報(bào)告，力爭(zhēng)在省以上刊物、雜志發(fā)表。爭(zhēng)取在我校召開市以上“初中數(shù)學(xué)分類指導(dǎo)策略的研究”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，力爭(zhēng)在全市推廣。2013年3月25日