20xx年論文發(fā)言稿(4篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:10本頁面
【正文】 出來。我們一起來讀一下本堂課的學習目標。昨天預習存在的問題是，等等。長期使用這樣的課堂用語，毫無疑問太過單調了。學生慢慢地會失去對課堂的期待，至低會降低對課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學模式并非一無是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實際上是走入了傳統(tǒng)教學模式的老路。因為，不管新模式還是舊模式，都是既有有點又有缺點，長期如此，優(yōu)點得到強化的同時其缺點也得到了強化。我的建議：學習東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說的引導，就是激趣。引導的話語和激趣的內容必須和本節(jié)課所學內容緊密相關，以便順利的把學生思維引到所學內容當中去。這樣，有多少種內容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應的興趣點，每節(jié)課都帶給學生新鮮的感受，每節(jié)課學生都有期待，學生還會疲憊嗎!對模式化，我還想多說兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構建自己的模式，至低應該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會失敗，前蘇聯(lián)的教育實踐已經(jīng)證明了此法行不通?，F(xiàn)狀二、課改學校的練習量不斷加大，師生都感疲憊現(xiàn)在我們學校，每天每科至低有三份作業(yè)：預習案、導學案、鞏固案。學生還要自查資料，準備展示。質量不高的三案，量大錯誤多，學生勞而少功低效甚至無功無效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學生就不做。教師不得不熬夜批改，時間一長，人人喊累。推行課改，要能減負。不能減負，還要加重負擔，尤其是加重學生的負擔，學生會有疲憊感，甚至厭倦感。學生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時，課改還能繼續(xù)下去嗎?同時，請每位教師回想一下，這學期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來的作業(yè)有多少，能全部記起來自己所教內容和布置的作業(yè)練習試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學生一天面臨那么多學科，哪能記得起來呢!你還要去埋怨學生，說這個我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時，由于專業(yè)意識和專一性單一性，可能一下子會想得起來，但學生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個人面臨事多且雜的情況都會有腦子不清的時候，更何況學生呢!我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質量高，我這學期的作業(yè)量要遠少于上學期。我們要有這個追求，要往這個方向前進?，F(xiàn)狀三、學生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，準確性不夠，教師要重新引導、強調，費時費力，教學進度不易完成。課堂松散，學生覺得收獲不大，教師心中沒底。學生自主展示的內容：問題展示、討論展示、結論展示、評價展示。在各個展示環(huán)節(jié)，學生都容易游離于主題之外，不討論不解答會挫傷學生的積極性，討論起來解答起來，會耗費時間。學生自主講解的另外一個弊端是，在概念、定理等定性內容的理解使用上準確性不夠，不糾正會使學生以誤傳誤、以訛傳訛，會使學生在思維上成績上都大受影響。教師不得不花費更多的時間來糾正，這樣，就會比傳統(tǒng)的習慣教法更花時間。既然花更多的時間來取得相同的效果且嚴重影響教學進度，為什么要推行課改呢?課改課堂，有時會讓人覺得松散，學生說了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當堂內容自己理解沒有，自己說不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰都沒底的事兒，誰還會去堅持呢!我的建議：一要加強研究課的預設，有好的預設才會有好的生成，沒有好的預設就沒有好的生成，至低不會持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導功夫。一個教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導功夫上。
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