【正文】 他們通過記日志、填表格等方式，將原本應(yīng)該由教師來完成的工作轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生和家長，從而達(dá)到減負(fù)的目的。這種做法不僅無法解決問題，反而加重了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。減輕教師負(fù)擔(dān)的核心應(yīng)該是減少繁雜的行政工作，提高教師工作效率，而不是簡單地轉(zhuǎn)嫁問題。另外，雙減政策的三違還在于對課程設(shè)置的簡單削弱。政策要求減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，但有些學(xué)校為了“應(yīng)付”政策，直接縮減了課程內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生的知識面狹窄和能力的單一。教育應(yīng)該注重素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只是追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。學(xué)生需要受到全面、平衡的教育，而不是為了應(yīng)付考試而草草了事。因此，在減負(fù)的同時，學(xué)校應(yīng)該合理安排課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力和思維能力。最后，雙減政策的三違問題還表現(xiàn)在教育資源的嚴(yán)重不均衡。政策推行后，一些優(yōu)勢學(xué)校能夠更快地適應(yīng)和調(diào)整，但一些農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)校卻缺乏相關(guān)資源和支持，導(dǎo)致教育不公。教育公平是一個國家的價值追求，政府和社會應(yīng)該加大對基層學(xué)校的支持力度，確保每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。只有在教育資源的均衡分配下，雙減政策才能真正取得良好的效果。綜上所述，雙減政策的三違問題主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時間的不合理壓縮、行政工作簡單繞過、課程設(shè)置的簡單削弱以及教育資源的不均衡分配。解決這些問題需要各級教育部門的共同努力和合理措施的推行。雙減政策的初衷是減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是簡單的減少教育內(nèi)容和時間。只有在各方的共同努力中，教育才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、公平、平衡發(fā)展。雙減政策心得體會及感悟篇十二真心支持當(dāng)前的“雙減”政策。史鐵生在《我與地壇》里說，孩子的痛苦在母親身上會加倍的！父母其實也看不得孩子小小年紀(jì)就壓力重重的樣子，孩子身體健康狀況下降、視力下降，父母比任何人都會著急，而且父母帶孩子比上一兩代人更累了，這方面的開銷也比前幾代人更大。因此，這次的“雙減”政策無疑是場“及時雨”，我希望它能成為大家共同的一個“約定”，就像一個“停戰(zhàn)協(xié)定”或“削減軍備競賽的協(xié)定”一樣，有了這個協(xié)定后，大家從此都不要再“雞娃”了，保持平常心，給孩子一個正常成長的環(huán)境，同時家長也不用再那么累了，至少小學(xué)階段大家都要更放松一些——這對大家都好！但要讓“雙減”政策有一種“停戰(zhàn)協(xié)定”的效果，當(dāng)前僅僅停留在行政指令的范疇還是不夠的。就我所知，“雙減”政策出來了，還是有很多學(xué)生家長不愿意“放松”，還會想其他辦法繼續(xù)“雞娃”。已經(jīng)有地下培訓(xùn)人員以個人身份開始“滿足”這部分家長的需要了，有些家長也開始盤算著“自學(xué)”師范各科課程，欲親自上陣“雞娃”。只要有這樣的家長在，早晚還會打破當(dāng)前的平靜局面，重新掀起新的一輪攀比，再次喚起所有家長的焦慮。因此，當(dāng)前在做好行政指令落實的同時，還必須加強研究和宣傳，向所有家長大聲疾呼“雞娃”的危害，小學(xué)階段的孩子失去了童年，這種代價是無法挽回的。比如，在小學(xué)階段就這么高強度進行單調(diào)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，玩的需要卻沒有得到滿足，這會早早地讓孩子喪失對學(xué)習(xí)、對生活的憧憬，他們會在以后不該玩的時候加倍“找回來”，在沒有外部壓力的時候就會完全沒有學(xué)習(xí)的主動性，沒有個人責(zé)任感，沒有自控能力。就我所知，這種危害很多家長是不知道的，他們拋開孩子玩耍的權(quán)利，單純強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一味地占有孩子的所有時間，就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是完全錯誤的，但這方面卻沒有人向家長解說。還有，“雞娃”還讓孩子的其他成長需要沒有得到照顧，如心靈、情感上的需要，這會給孩子在青春期乃至成年后的身心健康埋下隱患，造成不可挽回的負(fù)面影響，這種危害也沒有人告訴廣大家長，至少沒有成為流行的觀念，比起各種鋪天蓋地的“雞娃”的言論和錯誤雞湯，這方面的聲音實在太弱了！好的教育要讓孩子發(fā)展出一個負(fù)責(zé)任的自我，用這個自我來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，但這種觀念卻幾乎沒有“市場”，今天的家長普遍迷戀外部壓力的作用，這種觀念如不扭轉(zhuǎn)，“雙減”政策很難真正落實。雙減政策心得體會及感悟篇十三雙減政策（即減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕過度補課）自2018年宣布實施以來，對于減輕學(xué)生壓力、重拾快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，樹立科學(xué)合理的教育觀念，起到了積極的推動作用。然而，通過我在實踐中的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校和家長對于雙減政策的執(zhí)行存在三違的現(xiàn)象。在此，我將分享我對于雙減政策三違的心得體會。首先，部分學(xué)校對于雙減政策的執(zhí)行并不徹底。雖然政策要求減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和過度補課，但是一些學(xué)校仍然存在大量的作業(yè)布置和各種補課班的開設(shè)。我曾經(jīng)在某中學(xué)實習(xí)時親眼目睹了這樣的現(xiàn)象。學(xué)校雖然公開聲稱支持雙減政策，但實際上依然每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)，甚至還推出了一對一的輔導(dǎo)班。這樣的做法完全背離了雙減政策的初衷，讓學(xué)生在數(shù)量、質(zhì)量和時間上都承受了巨大的壓力。其次，一些家長對于雙減政策的理解和執(zhí)行方式存在偏差。雖然雙減政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但一些家長卻將這項政策視為降低學(xué)習(xí)要求、放松學(xué)習(xí)態(tài)度的借口。他們認(rèn)為學(xué)生不需要花太多的時間和精力去學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該多放松、多參加娛樂活動，這樣才能過上快樂的學(xué)生生活。然而，這種片面的理解和執(zhí)行方式忽視了學(xué)業(yè)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的滯后和進步的緩慢。再次，一些教師過于追求名次和榮譽，忽視了知識與能力的培養(yǎng)。由于雙減政策的實施，一些學(xué)?；蚪處煘榱藵M足教育局或上級的考核要求，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和排名，追求表面的成功，忽視了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。他們將大部分時間都用于針對考試的應(yīng)試訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的做法不僅違背了雙減政策對于減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也剝奪了學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會。最后，對于雙減政策的執(zhí)行并沒有形成良好的監(jiān)管機制。政府部門的監(jiān)督力度和教育管理的執(zhí)行力度都有待加強。有些學(xué)校、教師和家長雖然存在三違，但卻沒有受到有效的懲罰和追責(zé)。這種缺乏監(jiān)管的現(xiàn)象使得一些人可以為了個人利益而忽視甚至違背雙減政策，使得政策的執(zhí)行效果大打折扣?？偨Y(jié)起來，雙減政策的三違現(xiàn)象主要存在于部分學(xué)校對政策執(zhí)行不徹底、家長對政策理解偏差、教師關(guān)注結(jié)果忽視能力培養(yǎng)和監(jiān)管機制不健全等方面。為了更好地貫徹雙減政策，我們需要加強對教育資源的整合，提升學(xué)校管理水平，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和科研水平，同時建立健全的監(jiān)管機制，加大對于三違行為的懲戒力度。只有這樣，我們才能真正營造出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、重拾快樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓教育回歸到本質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。