【正文】 教師每課一反思，具體反映在教案上?！罢n課反思”，使教師們在日常的教學(xué)工作中，隨時(shí)隨地的把自己教學(xué)的成功之處、教學(xué)中的失誤以及教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況等及時(shí)反思、思考，及時(shí)修正自己的教學(xué)思路，改變自己的教學(xué)行為，逐步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，我們大力提倡正反思，目的是讓教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改變教學(xué)方式，以利于自己的教學(xué)成長。周反思：一周的教學(xué)工作，有苦有樂，有成功，也有失敗。為此，做好周反思工作，是對教學(xué)經(jīng)歷、教育資源積累的重要體現(xiàn)。為此，我們要求教師可以抓住本周上課發(fā)現(xiàn)的共性問題的某一方面，或在某課的教學(xué)成功的做法，或某課突然生成的教學(xué)信息來進(jìn)行反思，對自己一周來的教學(xué)經(jīng)歷的成功、失敗做一次定性，對成功的方面不斷提升，對失誤方面進(jìn)行查找，改變自己的教學(xué)行為，對教師專業(yè)化成長起到了促進(jìn)作用。月反思和階段性反思：這種形式的反思，是在“課課反思、周反思”的基礎(chǔ)上生成的，它能對教師一個(gè)階段來的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教育情況進(jìn)行的一次總結(jié)、回味和品嘗。教學(xué)中的酸甜苦辣，是對一個(gè)階段教學(xué)情況的咀嚼。品味的越深，自己的教學(xué)能力提升的越快，自己的成長也越快，這是我校校本教研的重要工作。二、學(xué)生的特色作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。我校學(xué)生的特色作業(yè)，以“行為作業(yè)、自主作業(yè)、手抄報(bào)、繪畫、剪紙”等多種形式呈現(xiàn)，我們要求學(xué)生在假期、在活動課中自主去完成。此種作業(yè)有如下優(yōu)點(diǎn)：突出了學(xué)生的自主性。每次作業(yè)前，各班都有不同的主題，學(xué)生通過主題，自己查閱資料，自己動手操作等方式去完成，這樣，學(xué)生成了小主人，他們定會樂于創(chuàng)作、主動創(chuàng)作。增強(qiáng)了學(xué)生課外作業(yè)的趣味性。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的作業(yè)，童心童稚，既豐富了課外生活，又充滿了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自己愿意去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)作、去探索，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。學(xué)生在完成作業(yè)后體驗(yàn)了成功的快感。學(xué)生作業(yè)完成后，互相交流、互相探討、互相欣賞，他們?yōu)樽约耗茉O(shè)計(jì)出和完成好這樣優(yōu)異的作業(yè)而自豪、而驕傲。為此，他們的心中是充滿快樂的，他們才真正體驗(yàn)出自己成功的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的特色作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，啟迪了學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生大腦的健康發(fā)展和創(chuàng)造力的生成，在實(shí)際操作中培養(yǎng)了觀察能力、理解能力和創(chuàng)新能力，是一種在課堂上無法比擬的教學(xué)培養(yǎng)活動?？傊倚５奶厣ぷ?，是幾年來探索出來的校本教研工作新思路，對教師教學(xué)水平的提升、能力的發(fā)展和學(xué)生良好素質(zhì)培養(yǎng)等起到了重要作用。學(xué)校教研活動總結(jié)美篇篇二十二為促進(jìn)和提高每位教師的課堂高效性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的，我校開學(xué)初就開展了隨點(diǎn)隨聽教師常態(tài)課和青年教師匯報(bào)課活動。在活動中，我們數(shù)學(xué)組十一位教師對學(xué)校的“師導(dǎo)生探，實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)，并根據(jù)“五代”即以題代議，以題代思，以題代解，以題代練，以題代測進(jìn)行精心地備課，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，將知識融入到習(xí)題中，提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，彰顯了數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)又將“體驗(yàn)式”教學(xué)融入到課堂，靈活運(yùn)用著教室內(nèi)的壁板，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每位教師的課聽完以后，我們進(jìn)行了集體評課。大家一致感到現(xiàn)在每位教師的課堂，無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)組織形式都有了很大的改變，這充分顯示了教師們在學(xué)習(xí)完校長的講座后進(jìn)行了積極地嘗試并應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。把時(shí)間還給學(xué)生，放手就是一種關(guān)愛，教學(xué)最大的悲哀是包辦，學(xué)習(xí)最大的悲哀是依賴。趙小明、張燕、唐國敏三位教師課上充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，給學(xué)生大量的獨(dú)思、獨(dú)學(xué)、群思、群學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了很多的展示空間，一節(jié)課下來，老師說的話不多，學(xué)生在思考中、討論中學(xué)會了知識，在老師的引導(dǎo)下應(yīng)用了知識解決了問題，為各位老師做出了榜樣。“五代”教學(xué)法體現(xiàn)明顯，李鳳娟、闕惠玉、劉也習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難、由簡到繁，符合知識的遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂起點(diǎn)低、容量大、節(jié)奏快。習(xí)題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，同時(shí)分散了難點(diǎn)。注重一題多解、開放習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重了對學(xué)生開放性和嚴(yán)密性思維訓(xùn)練。只有學(xué)生動起來、課堂才能活起來、學(xué)習(xí)效果才能好起來。蘇秋云、張志良、王寶良老師的課能夠關(guān)注學(xué)困生，對學(xué)困生耐心有加。提問時(shí)充分給學(xué)困生回答的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，都能動起來。剛來的張玉龍老師的課上的很老練，課上氛圍融洽，教態(tài)自然大方。每個(gè)人的課堂教學(xué)都不可能做到十分完美，都會存在缺憾，通過聽課我們還需不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足大致有以下幾點(diǎn)：多數(shù)教師缺乏課堂的導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語、誘導(dǎo)性問題的語言、規(guī)律性的總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠到位，對學(xué)生的站姿、回答問題的語速、黑板板演的清晰度和整齊度要求不嚴(yán)。小組活動分工不明確，組長作用發(fā)揮的效果不佳。有的學(xué)生沒有積極地參與到小組的活動中?？傊?，我們大家感到這次活動很有意義，不但向別人學(xué)到了很多而且也查找到了自己的不足，在今后的教育教學(xué)中我們數(shù)學(xué)組全體教師會多學(xué)習(xí)，多研究，不斷充實(shí)自己，使自己的教學(xué)有一個(gè)新的突破。學(xué)校教研活動總結(jié)美篇篇二十三我校在校本教研工作中，注重提升教師能力水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等工作，具有實(shí)效性、真實(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，幾年來，逐步形成了“教師反思系列化”、“學(xué)生特色作業(yè)系統(tǒng)化”兩大特色工作。這兩項(xiàng)工作，有力的促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，帶動了我校校本教研的開展。一、教師的反思有力的促進(jìn)了教師的成長。在教師反思工作中，我們要求教師必須做到“課課反思、周反思、月反思和階段性反思”，具體要求為：課課反思：要求語文教師每篇課文一反思；數(shù)學(xué)教師每一知識點(diǎn)一反思；英語、科學(xué)、品德與社會教師每課一反思，具體反映在教案上?！罢n課反思”，使教師們在日常的教學(xué)工作中，隨時(shí)隨地的把自己教學(xué)的成功之處、教學(xué)中的失誤以及教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)情況等及時(shí)反思、思考，及時(shí)修正自己的教學(xué)思路，改變自己的教學(xué)行為，逐步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，我們大力提倡正反思，目的是讓教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改變教學(xué)方式，以利于自己的教學(xué)成長。周反思：一周的教學(xué)工作，有苦有樂，有成功，也有失敗。為此，做好周反思工作，是對教學(xué)經(jīng)歷、教育資源積累的重要體現(xiàn)。為此，我們要求教師可以抓住本周上課發(fā)現(xiàn)的共性問題的某一方面，或在某課的教學(xué)成功的做法，或某課突然生成的教學(xué)信息來進(jìn)行反思，對自己一周來的教學(xué)經(jīng)歷的成功、失敗做一次定性，對成功的方面不斷提升，對失誤方面進(jìn)行查找，改變自己的教學(xué)行為，對教師專業(yè)化成長起到了促進(jìn)作用。月反思和階段性反思：這種形式的反思，是在“課課反思、周反思”的基礎(chǔ)上生成的，它能對教師一個(gè)階段來的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教育情況進(jìn)行的一次總結(jié)、回味和品嘗。教學(xué)中的酸甜苦辣，是對一個(gè)階段教學(xué)情況的咀嚼。品味的越深，自己的教學(xué)能力提升的越快，自己的成長也越快，這是我校校本教研的重要工作。二、學(xué)生的特色作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。我校學(xué)生的特色作業(yè)，以“行為作業(yè)、自主作業(yè)、手抄報(bào)、繪畫、剪紙”等多種形式呈現(xiàn)，我們要求學(xué)生在假期、在活動課中自主去完成。此種作業(yè)有如下優(yōu)點(diǎn)：突出了學(xué)生的自主性。每次作業(yè)前，各班都有不同的主題，學(xué)生通過主題，自己查閱資料，自己動手操作等方式去完成，這樣，學(xué)生成了小主人，他們定會樂于創(chuàng)作、主動創(chuàng)作。增強(qiáng)了學(xué)生課外作業(yè)的趣味性。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的作業(yè)，童心童稚，既豐富了課外生活，又充滿了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自己愿意去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)作、去探索，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。學(xué)生在完成作業(yè)后體驗(yàn)了成功的快感。學(xué)生作業(yè)完成后，互相交流、互相探討、互相欣賞，他們?yōu)樽约耗茉O(shè)計(jì)出和完成好這樣優(yōu)異的作業(yè)而自豪、而驕傲。為此，他們的心中是充滿快樂的，他們才真正體驗(yàn)出自己成功的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的特色作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，啟迪了學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生大腦的健康發(fā)展和創(chuàng)造力的生成，在實(shí)際操作中培養(yǎng)了觀察能力、理解能力和創(chuàng)新能力，是一種在課堂上無法比擬的教學(xué)培養(yǎng)活動。總之，我校的特色工作，是幾年來探索出來的校本教研工作新思路，對教師教學(xué)水平的提升、能力的發(fā)展和學(xué)生良好素質(zhì)培養(yǎng)等起到了重要作用。學(xué)校教研活動總結(jié)美篇篇二十四為促進(jìn)和提高每位教師的課堂高效性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的，我校開學(xué)初就開展了隨點(diǎn)隨聽教師常態(tài)課和青年教師匯報(bào)課活動。在活動中，我們數(shù)學(xué)組十一位教師對學(xué)校的“師導(dǎo)生探，實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)，并根據(jù)“五代”即以題代議，以題代思，以題代解，以題代練，以題代測進(jìn)行精心地備課，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，將知識融入到習(xí)題中，提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，彰顯了數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)又將“體驗(yàn)式”教學(xué)融入到課堂，靈活運(yùn)用著教室內(nèi)的壁板，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每位教師的課聽完以后，我們進(jìn)行了集體評課。大家一致感到現(xiàn)在每位教師的課堂，無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)組織形式都有了很大的改變，這充分顯示了教師們在學(xué)習(xí)完校長的講座后進(jìn)行了積極地嘗試并應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。把時(shí)間還給學(xué)生，放手就是一種關(guān)愛，教學(xué)最大的悲哀是包辦，學(xué)習(xí)最大的悲哀是依賴。趙小明、張燕、唐國敏三位教師課上充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，給學(xué)生大量的獨(dú)思、獨(dú)學(xué)、群思、群學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了很多的展示空間，一節(jié)課下來，老師說的話不多，學(xué)生在思考中、討論中學(xué)會了知識，在老師的引導(dǎo)下應(yīng)用了知識解決了問題，為各位老師做出了榜樣?！拔宕苯虒W(xué)法體現(xiàn)明顯，李鳳娟、闕惠玉、劉也習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難、由簡到繁，符合知識的遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂起點(diǎn)低、容量大、節(jié)奏快。習(xí)題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，同時(shí)分散了難點(diǎn)。注重一題多解、開放習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重了對學(xué)生開放性和嚴(yán)密性思維訓(xùn)練。只有學(xué)生動起來、課堂才能活起來、學(xué)習(xí)效果才能好起來。蘇秋云、張志良、王寶良老師的課能夠關(guān)注學(xué)困生，對學(xué)困生耐心有加。提問時(shí)充分給學(xué)困生回答的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，都能動起來。剛來的張玉龍老師的課上的很老練，課上氛圍融洽，教態(tài)自然大方。每個(gè)人的課堂教學(xué)都不可能做到十分完美，都會存在缺憾，通過聽課我們還需不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足大致有以下幾點(diǎn)：多數(shù)教師缺乏課堂的導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語、誘導(dǎo)性問題的語言、規(guī)律性的總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠到位，對學(xué)生的站姿、回答問題的語速、黑板板演的清晰度和整齊度要求不嚴(yán)。小組活動分工不明確，組長作用發(fā)揮的效果不佳。有的學(xué)生沒有積極地參與到小組的活動中。總之，我們大家感到這次活動很有意義，不但向別人學(xué)到了很多而且也查找到了自己的不足，在今后的教育教學(xué)中我們數(shù)學(xué)組全體教師會多學(xué)習(xí)，多研究，不斷充實(shí)自己，使自己的教學(xué)有一個(gè)新的突破。學(xué)校教研活動總結(jié)美篇篇二十五我校校本教研工作在上級領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，得到了很好的實(shí)踐，現(xiàn)將我校教研工作的開展情況、取得的成績以及擬設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容做一下簡單闡述：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞“務(wù)實(shí)、規(guī)范、精化”的工作理念，為營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，重點(diǎn)解決了教師和學(xué)生在教育管理以及實(shí)施新課程中遇到的具體問題。主要如下：管理機(jī)制落實(shí)到位。首先，堅(jiān)持執(zhí)行每周聽課制度，要求每一位老師在聽課后與其他老師一起研究并整理聽課要點(diǎn)，并做好要點(diǎn)記錄表，再統(tǒng)一交由教導(dǎo)處或校長室審閱。其次，“教師校本研訓(xùn)一體化‘一三四’模式”同時(shí)跟進(jìn)，堅(jiān)持每周分科組集中學(xué)習(xí)，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員。利用每周二下午語文教研活動時(shí)間、每周三下午數(shù)學(xué)、星期四綜合組教研活動時(shí)間，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、提升文化底蘊(yùn)等，并定期進(jìn)行測驗(yàn)、總結(jié)、評價(jià)等。注重提升專業(yè)素養(yǎng)。良好的教師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動有效開展的前提。因此，我們學(xué)校依然把抓教師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。派出多人參加各級的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通說這樣，使得每一位教師在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展，努力成為能適應(yīng)新形勢，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。其次，多讀書。同樣，本學(xué)期學(xué)校也給我們老師們購買一定量的書籍。讀書有具體的要求，有規(guī)定看的，有選看的，分自學(xué)、集中學(xué)。并設(shè)定了相應(yīng)的考核，進(jìn)行讀書筆記展示評比，讀書心得交流等。再次，勤動筆。要求教師注意積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師們善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力，提高自己的教育教學(xué)水平。開展教研活動，提高教學(xué)效益。一是進(jìn)行有效備課。集體備課注重三個(gè)結(jié)合：與學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念相結(jié)合，與實(shí)施課堂教學(xué)改革相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。設(shè)置統(tǒng)一的科組研究時(shí)間，積極進(jìn)行備課制度改革，實(shí)行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個(gè)人整理，注重反思”16個(gè)字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。立足課堂，以研促教。課堂教學(xué)是抓質(zhì)量之本，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，切實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)辦事，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這個(gè)學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，教導(dǎo)處每周進(jìn)行一次領(lǐng)導(dǎo)聽課匯總。使教師在教學(xué)方法、手段、知識結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，在新課程實(shí)驗(yàn)過程中提高教學(xué)水平和能力。努力使教研活動體現(xiàn)三化：活動時(shí)間經(jīng)?；?，活動內(nèi)容專題化，學(xué)習(xí)主題的序列化。注重日常檢查和考核、評價(jià)。按照計(jì)劃每周除了常規(guī)的教研組活動，每月我們還要進(jìn)行一定的檢查和考核，這個(gè)學(xué)期，每個(gè)月教導(dǎo)處都專門抽查校本教研的各種活動或資料的檢查，對做得好的給以