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20xx年初中生工作計劃大全(四篇)-資料下載頁

2025-08-01 13:55本頁面
  

【正文】 展與創(chuàng)新,解課堂改革的深水區(qū)與高原期遇到的問題。組織生物學科育人優(yōu)秀案例評選活動,提升教師育人為本意識以及教育能力,充分實現(xiàn)學科的育人價值和功能。進一步深化課堂育人文化。不斷轉(zhuǎn)變課堂體制機制,讓科學、民主、和諧、有序、奮進成為課堂主旋律,不給學生留下知識性錯誤,將知識講明確、講準確、講精確,不僅讓學生有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的個人素養(yǎng),更要讓學生崇尚科學,培養(yǎng)起良好的科學素養(yǎng)。在教師的指導下,讓學生們制定自己的班級(或小組)制度、目標、規(guī)則,堅決不體罰或變相體罰學生(包括心罰),留給學生更多的話語權(quán),讓他們暢所欲言,各抒己見,表達自己的見解(或質(zhì)疑),不要怕學生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,在教師的親和、關(guān)愛和引導中,培養(yǎng)他們的民主精神、合作意識和團隊精神。在小組合作學習中,將學習的主動權(quán)還給學生,讓學生成為小組和班級的主人,讓學生體味到學習的快樂,讓學生們獲得成果共享的美好,小組共治的責任,建立起自己成長的共同家園小組學習共同體。在小組合作中同學間、師生間相互尊重,舉止文明,活動井然有序,分工合作各盡其責、各盡其能,建立起新型的課堂育人文化。(三)深化教學常規(guī)改革,進一步減負增效對教學常規(guī)進行適當規(guī)范,分為必備常規(guī)和特色常規(guī)兩類。必備常規(guī)包括:備課、檢測(單元或階段或隨堂檢測)、導學案創(chuàng)新使用、精品案例設計、業(yè)務積累。特色常規(guī),鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校根據(jù)本鎮(zhèn)本校實際自行設計,突出特色、創(chuàng)新、適用、實用即可。導學案的運用:教師在使用導學案時,要結(jié)合學生認知特點、知識的內(nèi)在規(guī)律等對導學案進行添加、更換、修改、補充、優(yōu)化、完善,做到“四可四不可”。 注重在問題困惑點、思維碰撞點、學案創(chuàng)新點、知識鏈接點下功夫。如:將預習自學中發(fā)現(xiàn)的問題、設置提問的問題加入導學案中等等,以配合導學案的使用,更有利于做好課堂教學活動的組織與實施。任課教師在課后將課上集中的問題困惑及時記在學案上、思維的碰撞及教學創(chuàng)新更要注在學案上。加強總結(jié)反思,及時確認所學知識,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。,體現(xiàn)出教師最高設計水平和最高教學理論水平。對這項常規(guī)要有長遠規(guī)劃,是不斷學習先進理論后創(chuàng)作的作品。杜絕臨時應付或下載。精品教案、導學案側(cè)重點不同,不可等同;為提高設計水平和施教水平,提倡“一課多案”和“一案多解”。備好課是上好課的基本保證,有繁簡之分,提倡青年教師備詳案。提倡學生紅筆改正,列出通過檢測發(fā)現(xiàn)的主要問題、主要錯例、找出原因。合理進行矯正補償,增強了單元檢測的目的性和實效性。堅決反對題海戰(zhàn)術(shù),考而不閱的做法。4. 業(yè)務積累。可剪貼。提倡分類、分主題、分專題。為便于查閱,做好標簽和目錄。突出學科性、實用性、長期性。(四)深化課程創(chuàng)新與改革,實現(xiàn)輕負高質(zhì)深化課程創(chuàng)新與改革的目的就是要研究并創(chuàng)建適合學生的教育課程,以實現(xiàn)輕負高質(zhì)的目標?!皢栴}、主題和課題”的研究思路。特別要做好以教師為主體,以同伴互助和小課題為重要形式,以有效課堂策略、校本課程開發(fā)、學生自主教育等為主要內(nèi)容的校本研究,各學科建立《課堂教學研究活動“臺賬”》,做好活動設計,結(jié)合自己的生物課題,通過行動研究,切實解決實際教育教學中碰到的問題。學習理論研究,是我們教學中的薄弱環(huán)節(jié)。研究學習理論,培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習三大學習方式是教育者的責任,培養(yǎng)其學習能力是我們教育的目標和學生發(fā)展的需要,是大面積提高教育質(zhì)量的重要法寶。(1).加強課程和教材建設,精選課程內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高教師教學能力。注重中小學的銜接教育研究,做好新版《新課標》、濰坊《學業(yè)水平考試說明》等“四結(jié)合”研訓。(2).挖掘動態(tài)資源。樹立學生是最大的課程資源的理念,師生、學校、生活的變化是最新的動態(tài)資源,不斷挖掘動態(tài)資源,使課程資源校本化、師本化、生本化和生活化。特別是要抓住預習、合作學習、實驗探究、討論、提問時出現(xiàn)的有價值的問題、錯誤、失誤、發(fā)現(xiàn)等。(3)開發(fā)課程資源。通過級部或大學科教研,對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行合理的改編、擴充、整合、拓展,減少學科內(nèi)容的重復、錯步、混亂、內(nèi)耗等,使符合教的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W的課程,在扎實掌握雙基的基礎上,實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一,形成有序、和諧、輕負、高質(zhì)、育人的大課程。(4)合理開發(fā)、規(guī)劃和學習地方課程(包括《濰坊生物》),突出“四生特色”,形成具有區(qū)域特色的地方課程文化。(五)改進教育評價機制,確保教育質(zhì)量穩(wěn)步提高改進教育評價制度。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務,把課程教學評價改革作為實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵措施來抓。建立科學的生物學科評價標準,將學生綜合素質(zhì)和能力作為評價的基本標準,探索促進學生發(fā)展的多種評價形式,幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我,激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。做好學生成長記錄,做好學生成長檔案袋,完善綜合素質(zhì)評價。
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