20xx年二年級數(shù)學的教學反思(優(yōu)秀10篇)-資料下載頁
2025-08-01 13:05本頁面
【正文】 識的理解與運用，真正做到了讓學生“知其然、更知其所以然”。五、一點商榷這節(jié)課也有些不足的地方。小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討論，這樣注意力就不會分散了。一點意見、僅供張老師參考！二年級數(shù)學的教學反思篇九方向與位置的學習，既是現(xiàn)實生活的需要，也有利于發(fā)展學生的空間觀念，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。這一節(jié)的目標是知識與技能:學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用“東、南、西、北”描述物體所在的方向，會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。過程與方法:通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。本課的第一個環(huán)節(jié)，首先提出問題：“你知道太陽是從哪個方向升起么？”讓學生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)學生知道太陽從東方升起，但指不出“東”的39。具體方向。教師隨機確定教室的東面，并引導學生根據(jù)兒歌說出其他三個方向。接下來讓學生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：“找位置”“猜方向”讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走?！边@樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關(guān)系，豐富了教學內(nèi)容。數(shù)學學習的最終目的是學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的實際問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎(chǔ)上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發(fā)展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。二年級數(shù)學的教學反思篇十注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如把15個橘子平均分成5份。你會怎么分？巡視學生的操作，發(fā)現(xiàn)有不同的分法。但大多數(shù)學生是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。學生們在總數(shù)多的情況下，就出現(xiàn)了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。注重學生敘述分的方法。創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，上臺展示，鼓勵學生用自己的語言說一說分的過程，以及分的結(jié)果。學生做到了做數(shù)學、說數(shù)學，真正參與了知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解了平均分的含義。應從多角度讓學生通過比較來認識的含義。這是認識問題的基本方法之一，我設計的稍有片面，高估了二年級學生的認知水平，課前讓學生分果凍，學生很認真地進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的39。情況。我只注意強調(diào)每份分得同樣多是平均分，而沒有預設不是平均分的反例，結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？用平均分與不平均分來對比學習，這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
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