【正文】 稚嫩的雙手帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。教師是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，教師是學(xué)校制度的參與者，教師是校本課程的開發(fā)者，教師更是自己幸福生活的創(chuàng)造者?！边@樣的教師不再以導(dǎo)師的身份自居，不再以先知先覺者的身份出現(xiàn)。而是走下“高高的”講臺(tái)，步入學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。按照肖川博士的理解，理想的老師要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)會(huì)等待，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以從容的心態(tài)對(duì)待工作。對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都說“你能行”，給與學(xué)生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心的聽者，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們，分享孩子的喜悅，分擔(dān)孩子的苦惱，用真誠(chéng)的語言贊美，用美麗的心情對(duì)待。學(xué)會(huì)寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對(duì)待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個(gè)性化，習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。學(xué)會(huì)合作，對(duì)于不同能夠理解，對(duì)于差異能夠尊重，對(duì)于另類能夠接納，妥協(xié)與堅(jiān)決并存，隱忍和張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄和追求共振。學(xué)會(huì)選擇，讓教育走向民主化，走向個(gè)性化，選擇適合的教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的教育途徑和方法。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當(dāng)然的的事物，對(duì)那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示，開放頭腦，積極進(jìn)取，主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實(shí)在日常的、細(xì)微的教育行為中。什么是理想的教學(xué)活動(dòng)?肖川認(rèn)為，理想的教學(xué)是一種完美的教學(xué)，而完美的教學(xué)有兩個(gè)不可缺少的要件，一是深刻，二是真誠(chéng)。所謂“深刻”，就是教師能夠給予學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)、別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開、忽然開朗。所謂“真誠(chéng)”，就是師生之間坦誠(chéng)率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心。在深刻而真誠(chéng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂不是教師傳授知識(shí)的陣地，不是教師傳經(jīng)布道的舞臺(tái)，而是學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，熱烈地討論，激烈地爭(zhēng)論，踴躍地表達(dá)。在深刻而真誠(chéng)的教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂，頓悟的驚喜，激情的燃燒，真情的涌動(dòng)，靈性的煥發(fā)，情感的融合，心靈的碰撞。在深刻而真誠(chéng)的教學(xué)活動(dòng)中，能力得以提高，想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘，體驗(yàn)得以深化!在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)色彩充滿社會(huì)每個(gè)角落的今天，教育早已被抹上濃濃的功利色彩，人們往往把務(wù)實(shí)勤勉視為教師的良好品質(zhì)，卻總是忽略了務(wù)虛狀態(tài)下所閃現(xiàn)的理性的光輝，卻總是壓抑人的內(nèi)心深處都有詩的情結(jié)。于是，教師們總是像春蠶、像紅燭、像園丁一樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，循環(huán)往復(fù)，忙忙碌碌，埋頭苦干，常常兀兀窮年于三尺講臺(tái)，卻難于體驗(yàn)到自己工作的價(jià)值和生命的意義。沒有理想的教育是可怕的，愿廣大一線教師讀一讀肖川的《教育的理想與信念》，在咀嚼中讓靈性復(fù)蘇，讓詩意迸發(fā)，讓激情洋溢，讓理想放飛。我的教育心心得體會(huì)篇十二教育是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要基石，也是培養(yǎng)人才、提升國(guó)家素質(zhì)的有效途徑。在我的教育工作中，我深刻體會(huì)到了教育的力量和意義。經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)和思考，我對(duì)教育有了自己獨(dú)特的理解與思考，從而形成了一系列的教育思想。本文將從教育的目標(biāo)、方法、手段以及價(jià)值觀等方面對(duì)我的教育思想進(jìn)行解讀，希望能夠?qū)逃ぷ髡吆蛷V大讀者有所啟發(fā)。首先，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的積累越來越重要，但僅有知識(shí)還不足以支撐一個(gè)人的生活和事業(yè)發(fā)展。因此，我堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)比任何單一學(xué)科的成績(jī)更為重要。在我的教育工作中，我注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)德育與智育的有機(jī)結(jié)合。我通過課堂教學(xué)、班主任工作以及校內(nèi)外活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生為人師表的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，教育的方法應(yīng)該是靈活多樣的。每個(gè)學(xué)生都有著不同的特長(zhǎng)和不同的學(xué)習(xí)方式，因此，我們不能一刀切地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在我的教育工作中，我注重與學(xué)生的個(gè)案對(duì)接，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，然后有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，我還善于利用多媒體和互動(dòng)教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。再次，教育的手段應(yīng)該是積極正面的。在與學(xué)生的交流與溝通中，我始終秉持著尊重和理解的原則，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們正確的表達(dá)自己的意見和想法。我相信每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，通過贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心和勇氣，激發(fā)他們探索和創(chuàng)新的熱情。最后，教育的核心是培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。在當(dāng)今社會(huì)，誘惑和挑戰(zhàn)無處不在，年輕人更容易受到外界的負(fù)面影響。作為教育者，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀是非常重要的。我注重在教學(xué)過程中傳遞正能量，讓學(xué)生感受到真善美的力量，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。同時(shí)，我也注重通過教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生親身感受社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀。通過解讀我的教育思想，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，它需要我們不斷地思考和實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持全面發(fā)展的教育目標(biāo)，靈活多樣的教育方法，積極正面的教育手段以及正確的價(jià)值觀，通過自身的努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。我的教育心心得體會(huì)篇十三說起我的教育故事以及經(jīng)驗(yàn)真的那么豐富多彩，另我感受最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說獨(dú)特的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟識(shí)了，對(duì)待他們就象我的孩子一樣，看著他們慢慢地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬分的開心。在這40個(gè)孩子當(dāng)中，另我最頭痛懊惱的就屬鼎鼎大名的朱涵了。他從小小班開頭就是我們班最頑皮的一個(gè)孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時(shí)分椅子上坐不住還常常去影響別的認(rèn)真聽講的小好友，吃飯的時(shí)分總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一齊，轉(zhuǎn)瞬也就不到人影了。還常常和小好友發(fā)生磨差、爭(zhēng)吵、甚至去動(dòng)手去打小好友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)分在上課前先進(jìn)行教育，免得他遺忘，但是轉(zhuǎn)瞬間他有忘了老師的囑咐。曾有人說過頑皮的孩子往往是聰慧的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰慧很敏捷的一個(gè)小好友，上課很愛動(dòng)腦筋，舉手也很專心。但是他的過分頑皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對(duì)了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大約有些了解，假設(shè)他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比擬使父母親困擾，他的`對(duì)抗心，和在父母親背后的惡作劇，假如做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能缺乏的表現(xiàn)。第二種狀況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀況?；蛟S他有一點(diǎn)對(duì)抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問題兒童，我網(wǎng)上查閱了許多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是頑皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以激勵(lì)他們進(jìn)步。前天，我請(qǐng)朱涵來當(dāng)值日生，讓他了解自己有一份職責(zé)感并且讓他在小好友在心中樹立一個(gè)良好的形象，來進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正而且聽的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來我表揚(yáng)了他，他似乎信念大增，但是在上了一半的時(shí)分他又掌握不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識(shí)到自己的不對(duì)，馬上改正了。在吃午餐前請(qǐng)他為小好友分調(diào)羹，餐后請(qǐng)他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)分也破天荒的頭一天睡著了，一成天的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，他得到了老師的表揚(yáng)和激勵(lì)，他也顯得很快樂?？偨Y(jié)就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，按時(shí)地激勵(lì)表揚(yáng)孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信（由于頑皮的孩子一般都會(huì)被人批判得多，會(huì)有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜愛老師，當(dāng)孩子喜愛一個(gè)老師的時(shí)分，他的話會(huì)更簡(jiǎn)單被孩子理解。然而對(duì)于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必需的反復(fù)性，僅僅上面所提的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還務(wù)必在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。