【正文】 了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識(shí)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊。要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。二、從以教師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從教師帶著問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚，只供一餐之需。授人以漁，終生受用無(wú)窮。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)的題目有哪些篇八隨著教育改革的不斷深入和科研成果的豐富，各種新型教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，其中，“案例教學(xué)”成為教育界普遍推崇的一種方法。作為一名初中化學(xué)教師，我也嘗試著將案例教學(xué)引入到我的課堂中。通過(guò)這一年的實(shí)踐與總結(jié)，我深深地感受到了初中化學(xué)案例教學(xué)的獨(dú)特魅力和教學(xué)效果的顯著提升。首先，我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。化學(xué)是一門需要?jiǎng)幽X筋的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重學(xué)習(xí)并記憶知識(shí)點(diǎn)，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入思考和分析問(wèn)題。而通過(guò)引入案例教學(xué)，我將一些真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活中的事例融入到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。例如，在講解“氧氣是必需的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：如果人體沒(méi)有氧氣，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生們踴躍發(fā)言，分析出人體缺氧會(huì)導(dǎo)致各種器官功能失調(diào)，從而引發(fā)各種疾病。通過(guò)分析這個(gè)案例，學(xué)生們深刻理解了氧氣的重要性，并增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，容易造成學(xué)習(xí)興趣的流失。而通過(guò)案例教學(xué)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)案例：某電影中有一場(chǎng)車禍爆炸的場(chǎng)景，學(xué)生們需要通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)分析車禍發(fā)生時(shí)因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)導(dǎo)致的火花，這個(gè)案例不僅引起了學(xué)生們的濃厚興趣，也激發(fā)了他們積極主動(dòng)地思考和參與。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生們的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也變得更加活躍和愉快。此外，案例教學(xué)也能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生容易局限于書本，而缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。而案例教學(xué)則通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生們更加容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高了他們的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況分析和解決問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我引入了一些實(shí)際案例，例如解釋物質(zhì)的變化過(guò)程中的化學(xué)能變化時(shí)，我通過(guò)一個(gè)關(guān)于焚燒木頭的案例讓學(xué)生們思考木頭燃燒是哪一種能量的轉(zhuǎn)化，以及為什么燃燒過(guò)程中有火苗和煙霧。通過(guò)分析這個(gè)案例，學(xué)生們既鞏固了知識(shí)，同時(shí)也提高了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。值得一提的是，案例教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。作為一種具有互動(dòng)性和合作性的教學(xué)模式，案例教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們組織起來(lái)，共同探討和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在我的課堂上，我常常將學(xué)生分成小組，讓他們一起完成案例分析和解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作，學(xué)生們能夠相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了相互合作的意識(shí)，也鍛煉了與他人合作的能力?？傊?，初中化學(xué)案例教學(xué)是一種獨(dú)特而有效的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高綜合運(yùn)用能力和培養(yǎng)合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，我深深體會(huì)到了案例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性和作用。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷探索和改進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。