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正文內(nèi)容

20xx年西游記課本劇劇本(精選10篇)-資料下載頁

2025-07-30 12:06本頁面
  

【正文】 重點段,但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)六、學(xué)習(xí)第四段指讀課文,這一段主要寫了什么?(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)七、弄清事情的前因和后果:店家只給武松三碗酒的原因是——(三碗不過岡。)武松不聽勸告上景陽岡的原因是——(這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕?!慌吕匣?。)武松提不動那只被打死的老虎的原因是——(武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?八、總結(jié)。(讓學(xué)生自己小結(jié))教學(xué)反思:《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。就文章內(nèi)容本身來說,學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒?!按蚧ⅰ辈糠种攸c是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程, “吃酒”部分重點是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡介,從而提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度,讓學(xué)生抓住武松的性格特點,通過小練筆加強(qiáng)學(xué)生對課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。西游記課本劇劇本篇八《西門豹》一課是三年級第二學(xué)期的一篇閱讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓(xùn)練重點,本課的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,了解西門豹采用將計就計的方法,懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。繼續(xù)學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文的方法。在教案的設(shè)計上,我主要將本課分為三大塊:一、理清課文思路,把握主要內(nèi)容。倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性,關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因。學(xué)生通過自己閱讀探究,得出結(jié)論。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。在本課中,西門豹的做法巧妙在何處 ,是本課學(xué)習(xí)的難點所在。教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機(jī)會,大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個性化的對話,構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò),學(xué)生從不同的角度,不同的層次理解文本,豐富了文本,體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學(xué)這板塊花時不多卻十分重要,避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性,防止了課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生高高興興,就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問題明確,研究性學(xué)習(xí)變得實在了。二、閱讀課文,理解課文充分研讀,感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動,在這個過程中,學(xué)生感悟語言,體驗情感,讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,感悟語言文字隱含的深層意義,感悟語言文字在文章中的表達(dá)作用,體會作者遣字造句之奧妙。在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我主要采用練讀,分角色朗讀課文的方法,給學(xué)生充分的時間去探討,理解,通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學(xué)生通過朗讀,深切體會西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹輕話重說,緩話急說的巧妙所在,同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。三、入境體驗,升華語言的情感性讓學(xué)生復(fù)述課文,參與評價,體驗西門豹的高明,使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,提升人物形象。這樣,課堂從人物的語言入手,充分展開,層層深入,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,領(lǐng)悟語言的藝術(shù),形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán),實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正,提出寶貴的意見。謝謝大家!西游記課本劇劇本篇九福建省南安市梅山鎮(zhèn)蘭園中心小學(xué) 李玉娥《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子,如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個勁地說:“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰氉酝砩线^岡、以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯:“就有大蟲,我也不怕?!薄熬驼娴挠谢?,我也不怕?!弊寣W(xué)生自讀自悟,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。教學(xué)的重點是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解過程。廣西自治區(qū)柳州市公園路小學(xué) 毛小云江西省南昌市豫章路小學(xué) 章麗秀同學(xué)們讀后能思考,提出自己的見解,這就是進(jìn)步。我先肯定了同學(xué)的思考,我再請同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點及自己的實際來理解,同學(xué)們領(lǐng)悟到:這樣的描寫,非但無損于英雄形象,反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。《景陽岡》課后反思湖北省當(dāng)陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué) 鄭 琦新課標(biāo)的提出實現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí),正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段,歸納段意,分析句段間聯(lián)系,概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué),向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析,向語言的積累和運用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識的注入,向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵學(xué)生在大量的閱讀實踐中,獨立思考,學(xué)會讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性,靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)正確的閱讀方向,向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會人才的方向跨進(jìn)了一大步。《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點這樣兩項。就文章內(nèi)容本身來說,學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學(xué)過程,把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點?!按蚧ⅰ辈糠种攸c是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。小練筆的隨機(jī)進(jìn)行,大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度,從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度;而且,這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上,保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性,教學(xué)過程的流暢性,情感氛圍的和諧性,體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練,只要安排恰當(dāng),形式靈活,方法得當(dāng),這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
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