【正文】 和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用?！　@“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？　　學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發(fā)現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？　　同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。　　問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受?！　τ趯W生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、　　嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙?！　。ㄈ┢肺鰞?yōu)美句段，學習表達方法　　作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注?！　≡趯W生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”?！　∧阏J為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題?！　。ㄋ模┯懈星槔首x背誦，升華感受　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。林海教案 篇5　　一、教學目的　　依據六年級兒童特點和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：　　1）、認知目標：學習課文2—5自然段。　　2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美?！　?）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論?！　《?、教學重、難點　　1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論?！　?）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。　　三　　、教學過程　　課件演示　　導入新課　　課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？　　自由讀，找出自己喜歡的片段　?。?）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。　?。?）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段?！　。?）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)?！　∽宰x自悟　　（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象?！　∑纷x提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？　　B、這個小片段的第 18 頁 共 18 頁