教學(xué)勇氣讀后感-資料下載頁(yè)
2025-04-05 21:59本頁(yè)面
【正文】 越熱愛(ài)教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中?！毖矍安挥傻酶‖F(xiàn)出這樣一個(gè)鏡頭：“ 如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田；如果孩子是樹，那我愿做太陽(yáng)，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)?！爆F(xiàn)在是我成為教師的第二年，教師道路還很漫長(zhǎng)，還有很多要去學(xué)習(xí)，要去探索，選擇教師渡過(guò)人生，不需要勇氣嗎？
書中描寫了這樣一段話，“那堂課有30名學(xué)生，可能有29位是想學(xué)的吧，但我無(wú)從得知。在最后一排的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的角落里，有一位‘來(lái)自地獄的學(xué)生’沒(méi)精打采地坐著，像個(gè)幽靈。”帕克如此地描述著他曾被人請(qǐng)進(jìn)一個(gè)要上政治課的班級(jí)時(shí)的感受。雖說(shuō)時(shí)間只有一小時(shí)，但那位“來(lái)自地獄的學(xué)生”的一舉一動(dòng)完全打亂了教學(xué)思路，帕克的心思與教學(xué)注意幾乎都投向了這個(gè)年輕人，竭盡全力地想把他從僵化的麻木狀態(tài)中喚醒。但所有的努力，好像都沒(méi)有效果，甚至帕克越努力他越后退。就這樣，帕克忽視了其他學(xué)生的需要，使得其他的學(xué)生都成了可有可無(wú)的人。在的表述中是如此訴說(shuō)他的感受的：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物質(zhì)的密度太大以至于光線都消失了的地方?！?br /> 這無(wú)疑是最能讓我產(chǎn)生共鳴的地方。在我的教學(xué)中，我不也是這樣時(shí)常關(guān)注著那極個(gè)別走神的孩子或搗蛋的孩子，竭力地想讓他回到課堂教學(xué)中心，結(jié)果常常是事與愿違，他的“行為”不僅攪擾了我的教學(xué)情緒，也影響了整體教學(xué)策略。雖說(shuō)，這樣的事往往不為他人所覺(jué)察，因?yàn)楫吘拐n堂上絕大多數(shù)同學(xué)的表現(xiàn)還是讓人滿意的，更何況我們對(duì)課堂糾正個(gè)別同學(xué)的“走神”與“開小差”是司空見(jiàn)慣的事，誰(shuí)也不會(huì)怪罪于教師的“多此一舉”?？蛇@恰恰是我恐懼的地方，面對(duì)課堂上那個(gè)茫然的孩子、搗蛋的孩子，我表現(xiàn)出令人驚訝的無(wú)能，曾記得剛踏入教師行列的時(shí)候，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我對(duì)自己在教學(xué)方面沒(méi)有很大的信心，作為孩子的班主任，在班級(jí)管理上，我也是在摸索中。我想在教學(xué)中我本身也存在恐懼，一個(gè)人要面對(duì)這么多孩子，教授他們知識(shí)，我要有充足的上課準(zhǔn)備。在我的班上有幾個(gè)孩子，自控能力差，上課的時(shí)候總是喜歡做小動(dòng)作，每次上課看到這樣的孩子總會(huì)停下提醒，甚至?xí)髣?dòng)肝火。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的時(shí)候，一次一個(gè)調(diào)皮的孩子，上課時(shí)總是影響周圍的孩子，身子轉(zhuǎn)到后面和其他人說(shuō)話，在這節(jié)課上我停下來(lái)提醒了很多次，反而變本加厲，上著上著整個(gè)人在地上爬，此時(shí)的我因?yàn)樗男袨橐呀?jīng)生氣了，所以停下來(lái)狠狠地批評(píng)他。導(dǎo)致自己的上課情緒受影響，也影響了整體的教學(xué)策略，也影響了班上其他孩子的情緒，課不能繼續(xù)下去。就是這樣的感受，明白真切！我常常會(huì)自我憐惜，面對(duì)著“來(lái)自地獄的學(xué)生”，這不需要勇氣嗎？
事實(shí)上，這樣的學(xué)生是常常被忽視的社會(huì)邊緣的人。也許課堂上我所面對(duì)的“沉默”是處于社會(huì)邊緣的人經(jīng)常采用的一種沉默——“這些人恐懼那些有權(quán)力的人，懂得不說(shuō)話較安全”。帕克的話無(wú)疑是醍醐灌頂，原來(lái)，學(xué)生面對(duì)我的竟也是一種恐懼。我們之所以會(huì)“自亂方寸”于自我恐懼，問(wèn)題始于一種更內(nèi)在、不易處理的地方，始于我們自己不能敏銳地讀懂這些個(gè)別學(xué)生的行為這一事實(shí)，真正地去了解這些學(xué)生并走進(jìn)他們的心靈，這不需要勇氣嗎？
在教學(xué)的每一天里，我也曾熱切地盼望有這樣的時(shí)日：我能對(duì)教學(xué)全局了如指掌，我能如此稱職、如此有經(jīng)驗(yàn)、如此有權(quán)威性、如此有力量，所以我無(wú)論何時(shí)走進(jìn)教室，心中都不會(huì)再有害怕的感覺(jué)。但我深深意識(shí)到：如果我不拓展教與學(xué)的能力，復(fù)雜、混淆、沖突纏身的快速變化將會(huì)最終消磨與拖累我。為此我不再埋怨、不再自欺欺人，轉(zhuǎn)向踏實(shí)與坦誠(chéng)，我將教與學(xué)等同視之，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的日新月異，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展自我，這不需要勇氣嗎？
我們真的沒(méi)有必要去抱怨我們的學(xué)生是多么多么的無(wú)知或難纏，更無(wú)任何理由去回避我們內(nèi)心的“恐懼”，直面恐懼，與學(xué)生組成共同體，一起去克服。在《教學(xué)勇氣——漫步心靈》封底，我讀到了這樣的話：“這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦僅僅源自于其所愛(ài)，因?yàn)樗麄儫釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教學(xué)生涯?！?br /> 最后，想起了有首歌叫《勇氣》，里面有句歌詞——“愛(ài)真的需要勇氣”。
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