【正文】 自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么?！　。?）幫助學(xué)生尋找、編寫和利用學(xué)習(xí)資源。　?。?）幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動?！　。?）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義?！　。?）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍?！　。?）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行總結(jié)評價?！　《?、開發(fā)和提供充分的課程資源?！　》彩怯兄趯W(xué)生的成長和發(fā)展的活動所能開發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、名勝古跡、自然風(fēng)光、獨特的人和事等等，它們對于密切學(xué)校和社會的聯(lián)系，密切學(xué)生生活與實際的關(guān)系，提供學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長環(huán)境，都有著重要的價值?！　∪?、確立新的教學(xué)策略。　　教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為一項人際互動的過程。那么，在怎樣的情形下學(xué)生學(xué)得？　　當(dāng)學(xué)生對課題有興趣時；　　當(dāng)學(xué)生的身心處于興奮狀態(tài)時；　　當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容老師能以多種形式呈現(xiàn)時；　　4當(dāng)學(xué)生遇到對手的挑戰(zhàn)時；　　當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與個人生活相關(guān)聯(lián)時；　　當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時；　　7當(dāng)學(xué)生被老師鼓舞和信任時；　　當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時；　　當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；　　當(dāng)學(xué)生對老師充滿熱愛和信任時?！　〗虒W(xué)中，應(yīng)積極采用如下策略，將有助于增進教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果：　?。?）幫助學(xué)生確立能夠達成的目標(biāo)和要求；　?。?）教學(xué)方式盡量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；　?。?）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗；　?。?）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；　?。?）不要限制學(xué)生思考的方向；　?。?）強調(diào)理解而非死鉆牛角尖；　?。?）帶動學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍；　?。?）啟迪學(xué)生運用知識解決疑點和難題；　?。?）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失和錯誤?！　∷?、賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利　　自主即是在教育過程中要強調(diào)學(xué)生主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學(xué)生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　　　W(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)會的教師不講，學(xué)生通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚?！　∪缃竦膭诩冀炭茣桓倪^去的老面孔，如沐春風(fēng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個項目都是一個鮮明的主題。教學(xué)時，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)課題內(nèi)容制作，而不是教師一味地講。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的　　知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械的執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計。例如，學(xué)習(xí)七年級紙工課程“八角樓”，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談一次窗戶雕刻失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體探索、進取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。認(rèn)真、努力制作得更加精細(xì)，完美?！　　　∫还?jié)課要給學(xué)生一半以上的時間去學(xué)、去思、去做，讓所有的學(xué)生充分活動起來。不要把學(xué)生的思考活動和動手操練一起布置，避免學(xué)生為了完成成品而虛化了讀書思考，也不能以尖子生制作的速度來安排讀書時間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨立學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)七年級兔子燈扎制時，先請學(xué)生把“導(dǎo)讀”默讀一遍，要求學(xué)生在默讀期間，注意這篇“導(dǎo)讀”告訴我們什么，最后請學(xué)生回答。給學(xué)生充分的時間通過自讀、自想、自說，加深對導(dǎo)讀提示的理解，居高臨下地把握將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并在無形中滲透學(xué)習(xí)這組課題要注意的幾點要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容時既心中有數(shù)、有目標(biāo)，又輕松、自動，可化難為易，化深為淺?！　　　〗處熞獎?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間里愉悅地學(xué)習(xí)，我們就要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價權(quán)。韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子。”。在教學(xué)過程中與學(xué)生始終保持平等，這樣就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來　　總之，作為教師，尤其是承擔(dān)新課程改革實驗任務(wù)的勞技教師，在新課程改革實施的過程中，更有必要對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行探索和實踐，真正掌握和使用好這種方式，按照其基本理念，探尋一定的、有效的方式并認(rèn)真落實、具體操作，讓其在新課程改革過程中發(fā)揮作用，尋求到中學(xué)勞技課程改革課堂課堂教學(xué)中的突破口，創(chuàng)設(shè)情景，努力調(diào)動學(xué)生。從而，使中學(xué)勞技課堂教學(xué)方式的改革有實效性，能真正讓學(xué)生去體驗、去感受，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作意識和探究精神。真正尋求到和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，且認(rèn)真操作和實踐。第 15 頁 共 15 頁