【正文】 作好準備。感謝實習學校給我學習和展示自己的一個平臺，感謝師范給予我們我們的師德教育，我會更加堅定自己的理想，獻身于小學教育事業(yè)。教師實習總結 篇6　　近年來，馬鞍山市職教中心為提高專業(yè)教師實踐操作能力，加快“雙師型”師資隊伍建設，提高教學質量、提升職教發(fā)展內涵，制訂相關文件要求專業(yè)教師每年必須下廠實習一個月，從事生產管理、技術研發(fā)、實際生產等工作，讓教師先在“做中學”，再在“做中教”；下廠實習實訓，多以現(xiàn)場操作、跟班作業(yè)、專項課題研究的方式，切實夯實專業(yè)教師的理論基礎知識，提高實際操作能力，以及理論與實踐相結合的能力，從而使教師了解企業(yè)單位對人才需求的要求，明確專業(yè)技能培訓的方向，更好的適應職業(yè)學校技能培訓和實習指導工作，更好的服務于社會。要求教師通過實踐鍛煉，切實加深對工廠的認知，豐富教學實例，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質，使得教師對今后的教學內容和方式更加貼近企業(yè)需要，從而打造一支“一專多能”的“雙師型”教師隊伍。主要做法如下：　　專業(yè)教師下廠實習的制度建設　　學校根據《教育部關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》和《馬鞍山市職教中心教師管理條例》的文件精神，特制訂《馬鞍山市職教中心建立專業(yè)課教師（實習指導教師）到企業(yè)實踐制度的實施辦法》，明確專業(yè)課教師下廠實習的目的，根據專業(yè)不同提出具體要求和主要內容，完善相應組織管理。全體下廠實習人員名單報教育局人事科批準備案，建立教師到企業(yè)實踐的考核和登記制度，并將到企業(yè)實踐的情況作為教師將來的職稱評審、職務聘任和考核的依據。　　專業(yè)教師下廠實習的具體要求　　專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，一是了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準和管理制度等具體內容；三是學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結合企業(yè)的生產實際和用人標準，不斷完善專業(yè)實訓教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié)；五是提高教師本人的實際操作能力，更好的將書本知識與實踐相結合，以利于提高技能型人才培養(yǎng)質量。實習結束時實習單位出具綜合鑒定，本人完成實習總結報告。　　專業(yè)教師下廠實習的組織形式　　專業(yè)教師到企業(yè)實踐，可根據培訓需求和客觀條件，采取到企業(yè)生產現(xiàn)場考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產或培訓崗位上操作演練、參與企業(yè)的產品開發(fā)和技術改造等靈活多樣的方式進行。學校及職能部門積極創(chuàng)造條件，使教師更多參與到企業(yè)的生產和管理過程中去，切實提高教師到企業(yè)實踐的實際效果。鼓勵教師帶著問題或項目下到企業(yè)，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，確定到企業(yè)實踐的重點內容，提高實踐活動的針對性和實效性。同時做到把組織教師到企業(yè)實踐和學生到企業(yè)頂崗實習有機結合起來，有計劃、有目的地開展企業(yè)實踐活動?！　I(yè)教師下廠實習的后勤保障　　建立專業(yè)教師到企業(yè)實踐的考核和登記制度，切實保障專業(yè)教師到企業(yè)實踐的相關待遇。教師在企業(yè)實踐期間的工資福利待遇，與在職教師標準工作量同等享受；培訓費、差旅費等相關費用，依據市教育局有關文件執(zhí)行；專業(yè)教師在技能考核、勞保用品、誤餐等方面依實給予發(fā)放和適當補助?！　I(yè)教師通過下廠實習感受頗多，主要有：　?。?）下廠實習讓教師們開闊了眼界，平時教學中許多無法看到的設備、器材和工藝流程，在工廠則能身臨其境；　　（2）通過實習可以學到許多書本上無法學到的知識，通過生產現(xiàn)場的面對面接觸，可以了解和掌握理論與實踐的結合點；　?。?）對平時教學中許多看似陳舊的理論知識，在新設備、新技術、新工藝的應用還是在這些基本理論的指導下發(fā)展起來的，與書本上的專業(yè)知識并不脫節(jié)，而是要教師找到理論與實際相聯(lián)系的方法和途徑，教授給學生才是關鍵；　　（4）雖說目前的校企合作仍然未能建立深層次合作關系。但不少企業(yè)還是希望得到專業(yè)教師的技術支持，這對教師提出了更高的要求：既要有扎實的專業(yè)知識理論，還要有豐富的實踐知識，同時還要求教師具有強烈的責任感和服務意識?！　I(yè)教師下廠實習，不僅鍛煉了教師隊伍，拉近了課堂教學和企業(yè)生活的距離，更讓教師明確了市場和企業(yè)對本專業(yè)人才的定位和需求，促進了產、教、學、研的結合，有效的提高教學質量。同時，深入基層廠礦企業(yè)，親身體驗生產一線的工作，也有利于提高青年教師艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻的品質。教師下廠礦實習，突破了師資培訓“從學校到學校，重理論輕實踐”的傳統(tǒng)模式。第 13 頁 共 13 頁