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正文內(nèi)容

強化“類”的意識-資料下載頁

2025-04-05 21:47本頁面
  

【正文】 、談遷、諾貝爾等名人的故事,在內(nèi)容上與“滴水穿石”有關聯(lián),在課堂練習或作業(yè)中,可以請學生選一名人故事,將故事濃縮改寫成議文章事例,做到圍繞觀點,言簡意賅。如有興趣,還可以思考:如果放入文中,替代哪個事例更合適?以此在語言實踐中進一步培養(yǎng)學生習得說理智慧。六年級《學與問》,學生第四次學習簡單議文章,對其基本結(jié)構(gòu)、選取典型事例并圍繞觀點寫等特點已能把握,但此文論述內(nèi)容相對復雜些。因此,學習此文,首先引導學生梳理幾則關系:“學與問”與“學問”之間的關系——學問學問,往往是通過學與問獲得的;“學”與“問”兩者關系——相輔相成,學中問,問中學;如何通過“問”獲取真知——好問,善問,自問(文章重點闡述)。其次,重點學習作者不同的論證方法:哥白尼一例,先敘后議,告訴我們要好問,沈括一例,先議后敘,告訴我們要自問,兩例中間是一段純議論,告訴我們要善問。最后,提供名人故事,請學生嘗試采用先議后敘或先敘后議的方法仿寫事例證明觀點。當然,學習過程中,教師可以相機歸結(jié)一些基本的閱讀方法——善于提取信息,了解作者的觀點、選取的事例及行文的思路;善于質(zhì)疑思考作者說的理是否正確,說理過程、方法是否使人信服等。與前兩個年級相比,學生對如何說理、如何閱讀簡單議文章,有更豐富的了解,為初中階段的學習作好閱讀心理與能力的鋪墊。學習簡單議文章與學習散文、小說等不同,讀懂文本所述之理,感悟簡單議文章的理性之美,培養(yǎng)其思辨能力,獲取說理智慧,是此類文體教學重要的目標與內(nèi)容之一。教學中,教師需引導學生不盲信盲從,善于分析、判斷作者說什么理,怎么說理的,說得是否有道理……在思考辨析中,提升其分析問題的能力,學會在生活中條理清楚地思考問題,在人際交往中清楚、準確地闡述自己的觀點,發(fā)展其思辨能力與言語智慧。作者介紹:許紅琴,江蘇省蘇州市教育科學研究院。 8 / 8
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