強化“類”的意識-資料下載頁
2025-04-05 21:47本頁面
【正文】 、談遷、諾貝爾等名人的故事，在內(nèi)容上與“滴水穿石”有關聯(lián)，在課堂練習或作業(yè)中，可以請學生選一名人故事，將故事濃縮改寫成議文章事例，做到圍繞觀點，言簡意賅。如有興趣，還可以思考：如果放入文中，替代哪個事例更合適？以此在語言實踐中進一步培養(yǎng)學生習得說理智慧。六年級《學與問》，學生第四次學習簡單議文章，對其基本結(jié)構(gòu)、選取典型事例并圍繞觀點寫等特點已能把握，但此文論述內(nèi)容相對復雜些。因此，學習此文，首先引導學生梳理幾則關系：“學與問”與“學問”之間的關系——學問學問，往往是通過學與問獲得的；“學”與“問”兩者關系——相輔相成，學中問，問中學；如何通過“問”獲取真知——好問，善問，自問（文章重點闡述）。其次，重點學習作者不同的論證方法：哥白尼一例，先敘后議，告訴我們要好問，沈括一例，先議后敘，告訴我們要自問，兩例中間是一段純議論，告訴我們要善問。最后，提供名人故事，請學生嘗試采用先議后敘或先敘后議的方法仿寫事例證明觀點。當然，學習過程中，教師可以相機歸結(jié)一些基本的閱讀方法——善于提取信息，了解作者的觀點、選取的事例及行文的思路；善于質(zhì)疑思考作者說的理是否正確，說理過程、方法是否使人信服等。與前兩個年級相比，學生對如何說理、如何閱讀簡單議文章，有更豐富的了解，為初中階段的學習作好閱讀心理與能力的鋪墊。學習簡單議文章與學習散文、小說等不同，讀懂文本所述之理，感悟簡單議文章的理性之美，培養(yǎng)其思辨能力，獲取說理智慧，是此類文體教學重要的目標與內(nèi)容之一。教學中，教師需引導學生不盲信盲從，善于分析、判斷作者說什么理，怎么說理的，說得是否有道理……在思考辨析中，提升其分析問題的能力，學會在生活中條理清楚地思考問題，在人際交往中清楚、準確地闡述自己的觀點，發(fā)展其思辨能力與言語智慧。作者介紹：許紅琴，江蘇省蘇州市教育科學研究院。 8 / 8
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