【正文】 “樂彼之園”。 大學(xué)生教學(xué)實習(xí)感悟9 教育之于家長，是孩子尚未出生就開始議論的話題，恨不能孩子一出生就學(xué)這個學(xué)那個。我家孩子會背唐詩、會認(rèn)字、會數(shù)數(shù)，這是家長們經(jīng)常讓孩子展示的“本領(lǐng)”。就是從親子班回家后家長問的第一句話仍然是“今天學(xué)到什么了?”來作為衡量孩子有無收獲的指標(biāo)。家長們把嬰幼兒的學(xué)習(xí)界定為學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，而生存能力中的會穿衣、會吃飯、會如廁等等一系列生存能力的培養(yǎng)，認(rèn)為發(fā)展不了孩子的智慧，不屬于嬰幼兒的學(xué)習(xí)范疇。導(dǎo)致包辦代替、不重視生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是，把生活與學(xué)習(xí)完全割裂開來了。 三歲看未來：十年親子教育案例集萃楊老師心得：生活處處有教育“事實上，過分的早期開發(fā)和早期教育會妨礙兒童的正常發(fā)展。這里所說的‘過分’，有兩層含義：一是超前，認(rèn)為早期開發(fā)，越早越好。二是超量，認(rèn)為早期學(xué)習(xí)，學(xué)得越多越好。值得注意的是，這種樸素的、機(jī)械的、簡單化的思想在教育界和社會上仍很有市場”。兒童心理學(xué)家Elkind曾指出：過早的正規(guī)教育，過于匆忙地催促兒童成長，實際上會將兒童置于短期或長期的危險之中，短期的危險包括對學(xué)習(xí)的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)。長期的危害包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機(jī)降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，習(xí)得性無助等等。從一個更為廣闊的意義上講，兒童成長得太快，他們的心理過早地結(jié)構(gòu)化、定向化，也就不可能為進(jìn)一步的發(fā)展留下空間。正是在這個意義上，瑞士心理學(xué)家皮亞杰睿智地指出：“我們可以設(shè)想，兒童的慢速發(fā)展也許有利于今后更大的發(fā)展?！? 曾經(jīng)有位父親告訴我，有一次他兒子推著小推車倒退著過衛(wèi)生間門口時，被地布絆住總也過不去。兒子著急了，父親沒有伸手幫忙，而是說：“怎么了，小車怎么推不過去了呢?”說著父親就過去幫兒子分析原因。兒子聽后又試了幾遍，明白了小車的后面撐子比較低，而地布比較高，如果倒退著走誰都無法把小車推過去， 后來當(dāng)他每次退到地布時就先把小車正過來走，再也沒有被絆住過。這個來自生活中的學(xué)習(xí)使得這個兩歲多的孩子已經(jīng)能夠?qū)W著解決問題了。幼兒常常會以自己的方式來處理現(xiàn)實生活中的問題，尤其是其中對于他們來說具有特殊意義的事情，如果我們提供問題情景或游戲的方式，就等于提供了幼兒心理上的安全感，他們就會在情景中輕松愉快地學(xué)會解決問題?？磥沓扇嗽谔幚砗⒆佑龅降膯栴}時不要把它簡單地認(rèn)為是一件孤立的事情，而是應(yīng)該教給他們怎么樣觀察和處理問題，這樣的學(xué)習(xí)是有生命力的，是鮮活的，也就是人們常說的“授之以漁”。這樣的學(xué)習(xí)有利于幫助孩子獨(dú)立解決生活中發(fā)生的問題，我們要學(xué)會尊重孩子的思維方式、年齡特點(diǎn)以及個體特點(diǎn)。孩子是積極的探索者，他的知識是他參與活動的產(chǎn)物，孩子的這種探索過程與科學(xué)家的探索是一樣的，要了解孩子的興趣、需要和能力，了解孩子們生命成長的特點(diǎn)和規(guī)律，從而才能通過生活促進(jìn)孩子生命的成長。生活處處有教育，這樣才能培養(yǎng)出一個懂得生活、熱愛生活，進(jìn)而為生活而創(chuàng)新的人。 美國近代思想教育家杜威認(rèn)為，“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活”，“沒有教育即不能生活”。在他看來，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，教育就是孩子現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。孩子“要是看見人家做事，就要動手，最不愿意旁觀——這些天性，做教員的應(yīng)該利用它進(jìn)行有益的引導(dǎo)，讓它發(fā)展起來才對”。在杜威看來，“生長是生活的特征，所以教育就是生長……我們?nèi)绻攘繉W(xué)校教育的價值，要看它能否創(chuàng)造持續(xù)不斷的生長欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長”。這里所指的“生長”就是指孩子本能發(fā)展的各個階段，不僅包括身體方面，還包括智力和道德方面。所以，我們決不能把親子教育的內(nèi)容當(dāng)作某種固定的和現(xiàn)成的東西，當(dāng)作在孩子的生活經(jīng)驗之外的動作來訓(xùn)練，而應(yīng)該結(jié)合孩子的天性，幫助他們在教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動中認(rèn)識生活。 “學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存?！? 大學(xué)生教學(xué)實習(xí)感悟10 作為一個師范類的學(xué)生實習(xí)是一個必須走的路，這是一個很好的鍛煉機(jī)會，幾個月教學(xué)實習(xí)之后從中有很多體會。 ，我們體育專業(yè)的學(xué)生在小學(xué)里沒有多少是上專業(yè)課，而是以文化課為主體育課為輔，不上體育課而是上科學(xué)課當(dāng)時自己不知道怎么辦，有些無從下手不知道上什么。我才感受自己要來適應(yīng)社會(學(xué)校)而不是讓社會來適應(yīng)我們，我們要隨時做好面對社會的挑戰(zhàn)。最終來適應(yīng)社會。 ，教學(xué)條件很好，而在小學(xué)我們沒有這么好教學(xué)條件，學(xué)生活動場地器材不完善 ，在教學(xué)的時候我們要學(xué)會自己創(chuàng)新適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。用不完善的條件上一堂成功的課，在小學(xué)我感到我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)體育知識在小學(xué)幾乎用不到，因為小學(xué)生接受能力還不是很好，我們只有學(xué)會變換知識點(diǎn)才能達(dá)到我們想要的效果。 ，我們不光要有全面的文化知識還必須有廣泛的社交能力，這樣才能適應(yīng)教學(xué)之外的人際關(guān)系。我們要加強(qiáng)禮儀方面的學(xué)習(xí)。才能更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。 。 ，我們自認(rèn)為我們自己還可以，可是在處理問題上我們還不具體，要想讓老教師認(rèn)可是一個有能力有水平的當(dāng)代大學(xué)生，我們必須要會做很多事比別人付出更多的汗水才會有所收獲，我們在這方面還是差的太多，還要用大量的時間來學(xué)習(xí)。 ，對于很多復(fù)雜的突發(fā)事件不能清楚的判斷和處理，在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為前提，處處為學(xué)生考慮，我們可以用我們的理論知識來引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生接受你才是最重要的。 以上就是這次實習(xí)過程中自己的一點(diǎn)體會和感受。 第 16 頁 共 16 頁