【正文】 ： ●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象。了解分子、原子在化學變化中的特點。認識分子與保持物質(zhì)化學性質(zhì)之間的關(guān)系。 ●過程與方法：學習通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息。能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流。認識科學研究的方法假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。 ●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。 教學重點和難點： 依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為： 教學重點：分子的基本特征。從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結(jié)等能力。 教學難點：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。 二、說學情 學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。 學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。 學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大。粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加。把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。 三、說學法、教法 說學法 指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為： (1)實驗探究法： (2)合作學習法 (3)對比歸納法 說教法 在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。 四、說過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題 我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。 師：提出問題為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢? 生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。 這種任務(wù)驅(qū)動的學習方式不僅能極大的調(diào)動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。 (二)演示實驗、認識分子的存在  師：演示品紅在水中擴散。 實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。 (三)科學手段、證實存在 [投影]苯分子、硅原子的照片。 設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。 (四)思考交流、引出特征 [投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢? [投影]1個水分子的質(zhì)量約是31026kg， 1021個水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完) 總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。 (五)演示實驗、引導探究 [投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》 方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色。觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。 演示探究實驗：提出問題為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢? 方案二 演示實驗學生觀察現(xiàn)象提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)設(shè)計實驗進行探究 (方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。) 總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。 [投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干? 總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。 (六)實驗探究、合作學習 [投影]活動與探究 A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。 B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。 C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。 各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。 總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]第三點特征：分子間是有間隔的。 [投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖 總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。 (七)學以致用、聯(lián)系實際 [投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象： 物質(zhì)的三態(tài)變化。 物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。 糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。 (八)應(yīng)用模型，認識微觀世界 活動準備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。 活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：ONCO2等。 問題：分子和原子的聯(lián)系是什么? 從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同? 設(shè)計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構(gòu)成。不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。 活動二 從分子、原子角度認識化學變化 用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。 活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。 設(shè)計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子?；瘜W變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。 (九)總結(jié)評價、形成體系 [投影]說一說學完本節(jié)課，你有哪些收獲?  (十)練習鞏固、提高能力 [投影]做一做 課后作業(yè)： 五、板書設(shè)計 課題1 分子和原子 第 25 頁 共 25 頁