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教師秋季新學期工作計劃-資料下載頁

2025-04-05 21:04本頁面
  

【正文】   ,在學生容易丟字、加字,不會斷句,容易讀破句等地方重點指導,還要糾正學生一字一字地讀或唱讀?! ?,重在課文情感基調(喜愛、贊揚、激動、說明)的把握,重在學生自讀自悟獲得情感體驗,再通過朗讀,把這種情感體驗傳達出來。  在進行課文教學時,要尊重并鼓勵學生說出個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,要鼓勵學生質疑問難,獨立思考問題,敢于發(fā)表個人見解。  要留給學生交流閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性,學生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文?! ∫虼?,對同一篇課文或同一個人物,往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析,有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下,教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯,就應當尊重學生的獨特感受,不要用單一的評價尺度來限制學生?! ♂槍Φ湍昙墝W生活潑好動,模仿能力強的特點,在學習課文時,經常讓學生充分動起來,模仿文中人物的神態(tài),動作表演一遍,以加深對重點詞句的準確把握?! 嶋H上這對教師理解課文提出了更高的要求。  教師教學用書在這方面做了相應的改進,教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟?! ∫虼吮M量少對課文內容作分析和歸納,而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀,甚至旁敲側擊,以便拓寬教師的思維和想象空間,讓教師生發(fā)出自己的見解和感受?! √岢處熥约喝プx、去感受,然后才是參考、學習、借鑒?! ≌Z文園地的教學  我的發(fā)現(xiàn)  名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,在教學時不要包辦代替,要讓學生自主學習,主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。  教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中。  日積月累鼓勵學生積累好詞佳句,并復習鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式,激勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦,是一個好辦法。  口語交際  教材中八個口語交際的設計,既聯(lián)系專題,又貼近學生生活,從而使學生有話可說,易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。  口語交際的教學,要重視創(chuàng)設情境,使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,有的要提早布置準備工作。  依據(jù)教學內容,盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境,形成良好氣氛,讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望,自由無拘無束地參與?! ≈挥羞@樣,學生的個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展,從而提高教學效率,達到口語交際訓練的要求?! ≡诳谡Z交際教學中,教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導,放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點,更不要有過多的限制?! ≌n堂上,教師要全身心地投入,充分關注學生的學習狀態(tài),注意觀察和傾聽,要在學生充分表達的基礎上,給予點撥糾正,規(guī)范學生的口頭語言  更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,點燃學生智慧的火花,創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍,形成有效的師生、生生互動。第 10 頁 共 10 頁
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