關(guān)于物理新課程學(xué)習(xí)曉得體會(huì)精選范文6篇-心得體會(huì)范文錦集--資料下載頁
2025-04-05 13:50本頁面
【正文】 論，意義學(xué)習(xí)必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)同學(xué)具有潛在的意義，即同學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成意義學(xué)習(xí)，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成機(jī)械學(xué)習(xí)?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)的狀況而打算。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把同學(xué)的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對(duì)那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主?！ ∥锢硇抡n程學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6 在這幾天學(xué)習(xí)過程中，我作為一名物理老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺，教書好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的同學(xué)來說能喜愛物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺就是我們的同學(xué)是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量?！ ∥矣X得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題： 應(yīng)深化討論教材 為適應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，，能較恰當(dāng)?shù)夭聹y(cè)有關(guān)探究對(duì)同學(xué)的學(xué)問、力量、素養(yǎng)、只有老師對(duì)教材討論得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)同學(xué)探究. 要為同學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境 為有利于同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備；要對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)同學(xué)都能得到探究的機(jī)會(huì)；要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給同學(xué)留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，方案性與敏捷性相結(jié)合，保證探究的優(yōu)先地位；要增加同學(xué)探究的愛好，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集同學(xué)熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增加探究?jī)?nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性. 應(yīng)對(duì)同學(xué)的探究賜予引導(dǎo)和關(guān)心 所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，表明同學(xué)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即我要學(xué)；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明同學(xué)是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，、獨(dú)立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動(dòng)到主動(dòng)、，樂觀有效地引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù). 首先，，，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提示. 其次，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，在教學(xué)過程中，使同學(xué)嘗試勝利的喜悅，增加連續(xù)探究的信念；也使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，由于大力提倡引導(dǎo)式教學(xué)和相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，講授式教學(xué)及相應(yīng)的接受性學(xué)習(xí)好像成了禍水，，意義學(xué)習(xí)必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)同學(xué)具有潛在的意義，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，、接受性學(xué)習(xí)可能造成意義學(xué)習(xí)，引導(dǎo)式教學(xué)、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，，、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特殊想知道新課程與我們?cè)瓉硎褂玫恼n程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同?通過老師對(duì)新課程與新教材的講解，使我對(duì)物理新課程與新教材有了初步的熟悉；通過專家老師對(duì)探究性教學(xué)的講解，使我對(duì)上好新教材布滿了信念；通過專家老師對(duì)新教材的分析，使我對(duì)新教材有了更深化的了解，為上好新課做好了必要的預(yù)備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的預(yù)備工作，不過有一點(diǎn)我總覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜愛搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考打算的，假如中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要轉(zhuǎn)變可能有點(diǎn)困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師確定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來強(qiáng)調(diào)它的好處了?！ ∧敲葱抡n程改革的結(jié)果是同學(xué)的力量不但沒有得到培育，反而增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)呢?這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、僅為教學(xué)討論方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進(jìn)一步探討. 這是篇好范文參考內(nèi)容，涉及到同學(xué)、探究、老師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程、進(jìn)行、學(xué)問等范文相關(guān)內(nèi)容，盼望大家能有所收獲。第 17 頁 共 17 頁
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