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做最好的老師讀后感優(yōu)秀作文5篇-資料下載頁

2025-04-05 12:46本頁面
  

【正文】 的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。這也是他后來能夠真正走進學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說:“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣,一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情,在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處?!彼f:“只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場合,教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。”在以前,對于他說的這些話我可能會不理解,但是,在我親身體會了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面,應(yīng)該由學(xué)生先打招呼,認(rèn)為學(xué)生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn),是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時的我與學(xué)生相遇時,眼睛是不看學(xué)生的,因為我擔(dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然,很多學(xué)生看到老師擺架子,也就不向老師打招呼了,現(xiàn)在想來,當(dāng)學(xué)生見到老師對自己愛理不理時,內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響,我與學(xué)生見面時不再面無表情,不再臉朝他處,而是主動露出笑容,遇到不向你打招呼的同學(xué),我就主動向他們打招呼。就這樣,同學(xué)們感到了我的平易近人,感到了我的和藹可親,課后能大方地跟我玩,大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的,但我覺得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩,但在課堂里表現(xiàn)卻很好,不會漫無紀(jì)律,而且很活躍,這讓我感到無比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說:“老師,我最喜歡上你的課了?!被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚€班的學(xué)生說:“老師,要是你當(dāng)我們的班主任該多好啊!”每當(dāng)聽到這些話時,我感到很自豪,因為學(xué)生喜歡我的課,而我的課卻活而不亂,有學(xué)生希望我做他們的班主任,而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽稱號。寫到這里,我想聲明的是:老師不必高高在上,不必擺架子,以顯示所謂的師道尊嚴(yán),完全可以放下架子,與學(xué)生打成一片。就像李老師說的:“在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。” 二、對后進生的教育 李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的,在對后進生的教育方面,李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。 班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思??墒?,自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進生犯錯的頻繁性,以及進步過程中的反復(fù)性的特點,懂得了對后進生教育長期性和艱難性,懂得了對他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。 “ 后進學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告,便使“后進學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生,無疑是把教育想得太簡單了?!胺稿e認(rèn)錯改錯又犯錯又認(rèn)錯……”這是“后進學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、 “光說不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,與此同時,又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點點滴滴的進步,體驗進步的快樂,進而增強繼續(xù)進步的信心。我從來不對“后進學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。 如果仔細體會了這些話,我們教育后進生的時候就不會再意氣用事,不會再因為學(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。 三、保護學(xué)生的自尊心 很多老師由于出于盲目性,出于對教育理論的無知,經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊??杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。 李老師從教育專家的高度論述了保護學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們細細品讀: ①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點,把他的缺點公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯誤,這種方法是最不成功的,因為這無異于開“批判會”,把孩子心靈中最敏感的地方自尊心、個人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。 ②不管我們平時對學(xué)生有如何深厚的感情儲備,不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對學(xué)生進行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也 第 15 頁 共 15 頁
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