地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
2025-04-05 12:05本頁(yè)面
【正文】 對(duì)教材的把握與理解。）地球外部圈層之間有沒(méi)有明顯的界限？地球外部圈層在地理環(huán)境中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用？地球外部圈層之間以及它們和巖石圈之間存在什么關(guān)系，能舉例說(shuō)明嗎？人類(lèi)自身生存的環(huán)境中，包括人在內(nèi)的生物圈層是地球外部圈層中最活躍的一層？談?wù)勀銈€(gè)人的看法。如果大氣圈、水圈或者巖石圈發(fā)生變化或遭到破壞，對(duì)生物圈可能造成什么影響？地球外部圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成了人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，特別是生物圈，它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部，是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果，是地球上所有生物及其生存環(huán)境的總稱(chēng)，是世界上最大的生態(tài)系統(tǒng)。同樣，人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系也是相互影響、相互制約的。人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用。只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類(lèi)造福。否則，會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。一、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分依據(jù)——地震波地震波的類(lèi)型傳播速度上的差異傳播介質(zhì)共同特點(diǎn)二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)不連續(xù)面（界面）莫霍界面 古登堡界面內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)地殼 地幔 地核三、地球外部圈層結(jié)構(gòu)各圈層之間的相互關(guān)系各圈層名稱(chēng)和物質(zhì)組成（1） 大氣圈（2） 水圈（3） 生物圈更改板書(shū)：第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)一、內(nèi)部圈層1．劃分的依據(jù)：地震波2．劃分界面：莫霍面、古登堡面3．劃分的圈層：地殼、地幔、地核二、外部圈層大氣圈、水圈、生物圈成功之處：本節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念；注意對(duì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言給予形成性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；注意學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。在課堂的高潮部分讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。不足之處：上課語(yǔ)速可以稍慢，尤其是重難點(diǎn)的地方，可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅?，或稍作停頓，引起學(xué)生的注意。另外，要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生，在分組討論之后，最好一個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題，兼顧到所有學(xué)生的激情。我想，新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，并不是形式上的“動(dòng)”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。此外，在板書(shū)的設(shè)計(jì)上要更加精練。第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)
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