【正文】 延有很多角度，如西湖詩(shī)，寫(xiě)荷詩(shī)，寫(xiě)夏季的詩(shī)，在對(duì)文本充分解讀后，感覺(jué)如果從這幾個(gè)角度講一是過(guò)于分散零亂，第二也不可能深入體悟詩(shī)情，所以不再節(jié)外生枝。楊萬(wàn)里的詩(shī)第四課也學(xué)到一首，本冊(cè)是第二次接觸，覺(jué)得有必要初步了解一下楊的詩(shī)風(fēng)，也引出表層的景）　　三、 初讀古詩(shī)，讀懂古詩(shī)字面意思?！　。ㄕn件出示詩(shī)句）自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)）?！　≡僬?qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，注意一下每句最后一個(gè)字，理解押韻。押韻，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感，讀起來(lái)瑯瑯上口?！　↓R讀：下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。師讀題，生讀詩(shī)句?！　。ㄟ@首詩(shī)沒(méi)有難讀的字音，通過(guò)不同形式的讀，主要是讓學(xué)生找到詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感，并逐漸感知本詩(shī)的主要內(nèi)容）　　整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，可是，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎？哪句詩(shī)你知道寫(xiě)的是西湖、荷花、蓮葉？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）　　了解西湖：是啊，如果說(shuō)杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（出示課件），（讀）景美，這些詞也美。能看出這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一景嗎？曲院風(fēng)荷　　此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、　　斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月 ？　　此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無(wú)法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開(kāi)得正盛。　　詩(shī)人的視角是多么獨(dú)特的??！寫(xiě)景，就是要抓住景物的特別之處。同學(xué)們，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本，再默默地讀一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)，出示課件：你看，詩(shī)人見(jiàn)到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？　　詩(shī)人見(jiàn)到的是（接天，無(wú)窮碧）的蓮葉?！　≡?shī)人見(jiàn)到的是（映日，別樣紅）的荷花?！　≡u(píng)價(jià)：你很會(huì)讀詩(shī)，你的視角　　★理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無(wú)窮”、“別樣”。指名讀詞，師范讀，再齊讀?！　〕鍪驹?shī)句。這兩句詩(shī)，是千古名句，我們來(lái)讀好他。　?。ㄟ@里的環(huán)節(jié)和前幾稿相比改動(dòng)得比較大，初稿只是引出十景，并讓學(xué)生知道寫(xiě)得是哪一景，然后讓學(xué)生再由整體到局部去理解具體的字詞，這樣的設(shè)計(jì)感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而且由整體到局部比較生硬，沒(méi)有思維的串連，學(xué)生在理解字詞時(shí)也比較零亂，即耗時(shí)又耗力，修改之后，不論是整體“西湖”還是局部“荷花和蓮葉”都有了特點(diǎn)，而且先順便解決了上聯(lián)中的“六月”和“四時(shí)”，可以把學(xué)生的思維重點(diǎn)集中到后聯(lián)上來(lái)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。）　　四、 細(xì)化文字，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的語(yǔ)言美　　過(guò)渡：這兩詩(shī)句能成為千古名句，是因?yàn)樵?shī)人不僅寫(xiě)出了蓮葉與荷花的特點(diǎn)，而且，讀起來(lái)非常美。有同感嗎？　　美在哪里？看你們有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！　≡?shī)的對(duì)仗美?！　≡?shī)的色彩美、視覺(jué)美（醒目，亮麗）。　　詩(shī)的場(chǎng)面美（大氣磅礴的美、壯美）。　　評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。　　你注意到了作者的遣詞造句?！　∧愫苡邢胂窳??！　。▽?duì)詩(shī)歌理解的深化從發(fā)現(xiàn)美開(kāi)始，通過(guò)課件的提示線索，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)前兩種美較容易發(fā)現(xiàn)，第三種美需要老師抓重點(diǎn)字詞引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，這是屬于放的環(huán)節(jié)，并不拘于一種答案，老師的目的是讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地發(fā)現(xiàn)，應(yīng)明白哪些是學(xué)生能自已說(shuō)的，哪些是在老師點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)的，哪些是必須要老師講的。學(xué)生能自主完成，決不多講，不能完成，也不勉強(qiáng)）　　指導(dǎo)讀詩(shī)句，指名讀，師范讀，再齊讀?！　⊥瑢W(xué)們，（出示圖）面對(duì)這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬(wàn)里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句，八百多年后的你想怎么來(lái)描繪它？你又仿佛看到了什么？　　語(yǔ)言訓(xùn)練：　　課件出示　　你看……　　評(píng)價(jià)：注重啟發(fā)思路　　你注意了荷葉的顏色，看看圖，是一樣程度的綠嗎？有的　　你注意了荷葉的形態(tài)。形態(tài)都是一樣的嗎？　　你關(guān)注的不是局部，而是一個(gè)整體，很有大局觀?！　∧阕⒁饬撕苫ǖ男螒B(tài)。　　你關(guān)注了荷花的顏色?！　∧阌蒙狭吮扔鳎〝M人）很有想像力。還可以想像成什么？　　你引用了優(yōu)美的詞語(yǔ)。＊＊用得特別好?！　〕撕扇~，還可以說(shuō)什么？　　除了他的顏色，還可從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)。　　能不能把這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)來(lái)說(shuō)?！　∧懿荒馨堰@些句詞總結(jié)一下?！　∧隳苷f(shuō)出成段的語(yǔ)言，非常了不起?！　∧銖撵o態(tài)的文字和圖畫(huà)出看出了動(dòng)態(tài)的美，了不起。　　總結(jié)：課件出示　?。ㄟ@段設(shè)計(jì)，本來(lái)在課件上是設(shè)計(jì)的是，你看那荷花顏色形態(tài)怎么怎么樣，那蓮葉顏色形態(tài)怎么怎么樣，并提出了要求：“用大膽的想像，引用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話。”這樣的設(shè)計(jì)可能能降低學(xué)生說(shuō)的難度，但是，也壓縮了學(xué)生想像的空間，這樣的說(shuō)話練習(xí)，更像是填空練習(xí)，對(duì)學(xué)生感悟詩(shī)句的畫(huà)面感，產(chǎn)生屬于自已的情感體驗(yàn)幫助不大，所以干脆也大膽地放，課件中本來(lái)還有一幅插圖，其實(shí)也可以一并去掉，只出示“你看……”，教師重在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)要加以引導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生好的語(yǔ)言，獨(dú)特的角度。）　　正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句?！　∧阌X(jué)得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆，覺(jué)得是最美的？是啊，遍覽山川的楊萬(wàn)里只到過(guò)西湖嗎？但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊？西湖只有六月有蓮葉荷花嗎？但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊?！　。ā爱吘埂币辉~其實(shí)是總領(lǐng)全文的一個(gè)詞，這個(gè)詞加強(qiáng)了詩(shī)歌的語(yǔ)氣，個(gè)人感覺(jué)這是一個(gè)很重要的詞，但是尚未想出更巧妙合理的設(shè)計(jì)）　　來(lái)，讀好他　?。鼙沉藛幔┮黄饋?lái)背誦這首古詩(shī)吧！　　五、探究問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)中的情感美　　真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。你能大膽假設(shè)一下，作者為什么這樣寫(xiě)？　　（這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的背景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的言外之意。因?yàn)樽髡邔?xiě)得含蓄，所以需要進(jìn)行多重挖掘）　　有幾位同學(xué)很敢于想，還有一些同學(xué)有點(diǎn)困難，別急，相信讀了以下這段文字，你會(huì)有自己的理解，舉起手來(lái)的同學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法?！　〕鍪驹?shī)人與林子方的背景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，指名讀?！　∵@段文字至少告訴了我們兩個(gè)信息。林子方干什么去了？二人感情怎么樣？（看情形指名發(fā)言）此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫(xiě)這西湖的美景來(lái)送別友人嗎？　　你們舉起的小手，讓我仿佛看到了西湖盛開(kāi)的荷花?！　☆A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：感情純潔。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水?！　「星橛H密。評(píng)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……　　祝愿友人事業(yè)有成。評(píng)：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請(qǐng)你離開(kāi)我?！　∏榈綕鈺r(shí)無(wú)需再說(shuō)。評(píng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！　∠Ｍ讶诉t走。評(píng)：明為送，實(shí)為留?！　。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，去大膽發(fā)現(xiàn)。）　　彈性操作　　同學(xué)們的感悟很深刻，這里面，可能還有一些你沒(méi)有想到，讓我們?cè)偻@首詩(shī)里面走走？　　荷，被國(guó)人付予了多種的意義。（相機(jī)出示荷的含義）你認(rèn)為詩(shī)人寫(xiě)荷相送，可能還想表達(dá)什么？　　總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？板書(shū)：心中有情，才讓詩(shī)人筆下有神。（完成板書(shū)）　　眼中有景　心中有情 筆下有神　　創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思，我想，楊萬(wàn)里和林子方，都懂，但是，不用說(shuō)出來(lái)，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了?，F(xiàn)在，你們是楊萬(wàn)里，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來(lái)，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)?！　≈x謝你們，我的朋友，請(qǐng)坐。　?。ù颂幍那榫硠?chuàng)設(shè)，是全課的**，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗讀指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程。）　　當(dāng)然，詩(shī)人到底為什么這么寫(xiě)，我們無(wú)從考證。但是，這并不妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美?！　×?積累送別詩(shī)　　送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文，回憶一下，你能背上兩句送別詩(shī)嗎？　　出示送別詩(shī)句同樣是送別詩(shī)，不同的環(huán)境，不同的時(shí)間，不同的對(duì)象，不同的遭遇，可能詩(shī)人的表達(dá)就不一樣。老師這里也整理了一些送別詩(shī)，借花獻(xiàn)佛，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，比較比較這些送別詩(shī)?！　。ㄔ诳v向的深入解讀之后，對(duì)送別詩(shī)作橫向的鑒別比較，這是一個(gè)較有意思的話題，但是時(shí)間有限，不可能一一展開(kāi)，可借助學(xué)生的舊知進(jìn)行歸納，并拋出問(wèn)題，留給學(xué)生課外閱讀。）　　比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺(jué)得用哪一句詩(shī)送送老師比較合適？　　齊讀，共勉。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　眼中有景　　心中有情　　筆下有神二、《絕句》教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)“絕”字，認(rèn)識(shí)“鸝、行、鷺”等字?！　?huì)正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。　　了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的思想感情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課　　杜甫，唐代，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已平定了安史之亂，人們又過(guò)上了和平安寧的生活，杜甫回到了四川成都定居下來(lái)，心情較好，看到的春景也格外美麗。小朋友也有同感，心情好了，花兒會(huì)（），天空會(huì)（），鳥(niǎo)兒會(huì)（ ）?！　《?、指導(dǎo)方法，自學(xué)古詩(shī)　　詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的一幅幅美麗而快樂(lè)的春景圖呢？請(qǐng)小朋友借助拼音，讀通詩(shī)句，讀讀詩(shī)，看看圖，想想意思。　　學(xué)生自學(xué)古詩(shī)　　三、精讀古詩(shī)，明了詩(shī)意，體會(huì)情感，感情朗讀　　學(xué)生讀詩(shī)，教師范讀?！　∧阕x懂了什么？預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法，作者心情怎樣？（輕快、喜悅）讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上動(dòng)作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之?！　∵€有什么字詞不懂？教師相機(jī)圈出，問(wèn)：是老師講呢？還是同學(xué)們?cè)偎伎迹繉?duì)自己有信心嗎？有信心，就會(huì)贏！但也要講究方法，方法是再讀，聯(lián)系詩(shī)句讀，聯(lián)系畫(huà)面讀，聯(lián)系生活讀?！　∧阌肿x懂了什么？相機(jī)出示“千秋”、“萬(wàn)里”，一指時(shí)間長(zhǎng)，一指路途遠(yuǎn)。　　你還有什么不懂的？　?。?）先析“嶺”、“泊”，后析“含”字，“含”字，聯(lián)系生活，“含糖”、“含淚”，師畫(huà)一口，在口中畫(huà)一糖，問(wèn)，“窗含西嶺千秋雪”該怎么畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出，聯(lián)系生活，你透過(guò)窗戶看到竹子，就可以說(shuō)（），你透過(guò)窗戶看到房子就可以說(shuō)（），析“含”為包含之意，老師用彩筆勾窗邊，畫(huà)上掛線，嘴含糖為甜，詩(shī)人說(shuō)“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人品味到的又是什么呢？（含笑、含淚、含情）這是一幅多么和平安寧的畫(huà)面呀，讀出對(duì)和平安寧生活的向往之情。　?。?）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。師先畫(huà)門(mén)，用寫(xiě)繁體字門(mén)即可，讓學(xué)生接著畫(huà)船，相機(jī)提問(wèn)：這是哪來(lái)的船？寫(xiě)上船的標(biāo)識(shí)“東吳——成都”，現(xiàn)在東吳來(lái)的船也停泊在詩(shī)人門(mén)口，你從中體會(huì)到了什么？師為這幅畫(huà)鑲上邊，畫(huà)上掛線，這是一幅多么和平、安寧的畫(huà)面呀！讀之?！　∽x全首詩(shī)，配上動(dòng)作，想象畫(huà)面，想象詩(shī)人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂什么？（憂天下之憂，樂(lè)天下之樂(lè)）　　如學(xué)生有疑則釋疑：為何要寫(xiě)“東吳”？一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩(shī)人有東吳的情結(jié)?！　∷?、利用游戲，品味詩(shī)美，相機(jī)課外延升　　講解游戲規(guī)則：數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞、顏色詞對(duì)顏色詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞?！　蓚€(gè)對(duì)（一行 ），黃鸝對(duì)（白鷺），窗含雪對(duì)（），黃鸝兩個(gè)對(duì)（），青天白鷺飛對(duì)（），遲日江山麗對(duì)（），泥融飛燕子對(duì)（）。相機(jī)簡(jiǎn)析杜甫絕句（遲日江山麗）的詩(shī)意?！　÷?lián)系生活仿對(duì)：窗含南山千畝竹海，門(mén)停北京萬(wàn)里客車(chē)?！　∥?、情感表達(dá)　　把詩(shī)描繪的景象寫(xiě)下來(lái)，也可以加入自己喜歡的春天的畫(huà)面。1雷雨教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力目標(biāo)　　學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文?！　W(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法?！　±斫庹n文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)?！　∵^(guò)程與方法　　１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力?！　。?、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀　　學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　錄像　　錄音　　圖片　　繩子　　教學(xué)過(guò)程：　　一、 導(dǎo)入新課　?。?、游戲“魔術(shù)嘴巴”?！　∥抑牢覀儼嗟耐瑢W(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）　?。病⒊鍪菊n件“蟬”的圖片，問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。（板書(shū)：１８　雷雨）　?。?、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？　　二、初讀課文　　１、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。）　?。?、（看完后）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵?。有的說(shuō)：這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。）　　３、這篇課文有幾個(gè)自然段呢？是先寫(xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？ （板書(shū)： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）　?。?、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自