【正文】 口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置。”(逆向思維!太好了!)場面令我感動。實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出老師!　　思教學之過：　　在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題羅列后又馬上出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，也許學生能想出比老師更好的方法，課后的學情調查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲?！笨磥砦业凸懒藢W生。由于時間關系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，非凡對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖能力的培育可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生制造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生?！　∠虢谭ㄖ儯骸　∶鎸π乱惠喺n程改革，老師教育教學觀念要更新，應熟悉到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的愛好和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習中轉變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分熟悉學生才是課堂的主人，老師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學生主動的思維，就應當讓學生歷經科學探究的過程，培育提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培育學生什么，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培育突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。老師教學心得體會 篇7 　　我們從上幼兒園開始算起，到大學畢業(yè)走上工作崗位，在校時間近20年，老師的言行對學生的成長影響十分深遠。每個學生內心深處都希望得到老師表揚和認可，希望被人認為自己是一個優(yōu)秀的學生；可有太多的學生終其讀書生涯可能都沒有文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！得到過老師真誠的贊賞，反而常常受到老師的批評、指責。老師的這種做法究竟會給學生造成什么樣的影響呢？也許很少有人思考過。　　一天我在《老師博覽》上看到了這樣一段話：“假如你從未懷疑過自己的學生會成為一個優(yōu)秀的人，你就會把它當天才教，那么學生會從你的信念能量中接受這一信息，并成為自我暗示和奮斗的動力；假如你認為自己的學生是一個庸才，他也會接受這種消極信息，泯滅自己前進和奮斗的勇氣?！弊屛乙幌孪氲?，其實學生才是學習的主人，當學生在老師的肯定中認為自己行時，他就會不斷努力學習去達到目標；當學生長期在老師的批評中，常常被說得一無是處的時候，漸漸會認為自己就是一無是處，朽木不可雕也，而自暴自棄?？梢娎蠋煹难孕袑W生的“心理暗示”有非常大的影響?！　∥以谙耄覀兝蠋熞悄軓膶W生的一些細小行為中發(fā)現他們的可取之處并及時給予表揚，是對學生最好的心理暗示。在教學中我們也常常會碰到這種情況。一天我走進74班去聽何明希老師的課，剛走到教室后面，他們班最后一排的幾個平時淘氣搗蛋的男生，立馬兩人擠坐一條凳子，一下子拿了2條凳子擺在面前要我坐，我小聲說你們坐，我站著就行，可他們一定要我坐下，我只好拿了一條坐下，他們中的兩個就一直擠坐在一條凳子上。上課時，平時我課上不仔細的學生也仔細聽講、主動回答問題，他們真讓我刮目相看。接下來的一節(jié)課就是我的，我沒有馬上開始上課，而是先表揚了后面一排4位同學，說他們對老師的尊重讓我感動，謝謝他們!全班同學自覺報以熱烈掌聲，他們臉上露出了燦爛而自豪的微笑，那節(jié)課他們學得特仔細，后來對我也有禮貌多了；接下來我又對全班同學給予表揚，說他們都很優(yōu)秀，我相信在我的課上也會越來越好，并讓他們給自己熱烈的掌聲自我表揚一下，同學們興奮極了，那節(jié)課氣氛熱烈，教學效果很好，后來有幾個以前幾乎不回答問題的同學現在常常起往返答問題了。其實那堂課我上課方式與平時沒有太大的區(qū)別，只不過是對學生做得好的地方給予了表揚，讓學生從心里意識到老師還是關心我們的，看得到我們的優(yōu)點，我們還是優(yōu)秀的。我的表揚使學生形成了一種主動的心理暗示，使他們愿意仔細學習，爭取讓自己、讓班級變得更優(yōu)秀?！　≡谄綍r教學中，我們要樹立一種信念，學生都很優(yōu)秀，只不過我還暫時沒有發(fā)現他們的優(yōu)點而已；我們要通過對學生的關心和了解，常常從學生的身上發(fā)現優(yōu)點，并表揚他們，讓他們潛意識里認為自己優(yōu)秀，而且還要更優(yōu)秀；常常發(fā)現班級的進步而表揚他們，他們也會認為自己的班級很優(yōu)秀，為了讓班級優(yōu)秀下去，全班同學也會繼續(xù)努力。其實這就是由老師先樹立主動心理暗示，然后再由自己的行為幫忙學生形成主動心理暗示，讓學生從心理認為“我能行”，從而不斷改正不足，變得更優(yōu)秀，使這種主動心理暗示成為推動學生不斷前進的動力。 19 / 19