【正文】 多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會永葆青春?！　∷摹滩木幣诺乃伎迹骸　〗滩氖亲鳛橐粋€整體來安排的，每一組是按照一個專題來編排的。每一組的結(jié)構(gòu)和一下是一致的。每個單元，從導(dǎo)語到識字課，從課文到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。專題的選擇可以反映教材對語文本質(zhì)的理解與體現(xiàn)。本冊教材設(shè)計了八個專題，分別是：漂亮的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題想問題，友好相處團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境愛護動物，熱愛科學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)這些專題指向?qū)W生進展的終極和精神的底子，是基于“語文首先是一種文化”的理解的。因此，在教學(xué)中，老師要努力體現(xiàn)這種編寫意圖，首先要從文化傳承、進展精神的角度整體設(shè)計一組教材的教學(xué)目標(biāo)；其次，教材中的閱讀理解、口語交際、語言練習(xí)等內(nèi)容要圍繞專題目標(biāo)而展開過程；再次，一組教材的教學(xué)要從感性上浸潤學(xué)生的精神世界，從而才可能使學(xué)生在理性的角度上有所感悟?！　【帉懡嵌鹊膭?chuàng)新和突破。由過去關(guān)注老師的教，轉(zhuǎn)向既關(guān)注老師的教，也關(guān)注老師的學(xué)。無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是語文園地中安排的學(xué)習(xí)活動，都不是那樣的布置式的，而是以學(xué)生自讀自悟的形式，或是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出，學(xué)生感到親切自然。同時安排學(xué)習(xí)伙伴互相啟發(fā)，體現(xiàn)合作精神。像練習(xí)中的“我會認”“我會讀”“我會連”，像小孩吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與小伙伴互相溝通，互相討論，比如在《我選我》文后（21），學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么王寧的話剛說完教室里就想起了一片掌聲?在《識字5》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧！”從一下開始，有我的發(fā)現(xiàn)，展示臺，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字、詞的規(guī)律，主動識字、學(xué)詞，積累語言?！罢故九_”為學(xué)生提供了展示與溝通學(xué)習(xí)成果的機會。老師們已經(jīng)使用了一班級上、下兩冊，對教材的這一方面的變化，感受一定是比較深的。這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了人與文本之間的對話關(guān)系。我們相信，只有平等、和諧、　　民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，才能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有學(xué)生與文本之間是一種對話關(guān)系，而不是被動接受的關(guān)系，才真正有可能培育出能獨立思考的人，有創(chuàng)新精神的人?！　∫院蟮慕虒W(xué)中我要做到：　　關(guān)于識字寫字教學(xué)：　　，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字，建立形、音聯(lián)系。然后連詞認讀，展開聯(lián)想，也可以結(jié)合看圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義，建立形、音、義的聯(lián)系。　　，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指稱的事物，幫忙學(xué)生建立語言符號與事物表象的聯(lián)系?！　?，分析生字偏旁部首和部件組成，捕捉各部件極其相互組合所透露的會意信息（如不正即歪）?！　?，建立形、音、義的內(nèi)在聯(lián)系?！　?:注重提高寫字質(zhì)量f:注重展示、溝通、探討?！　￡P(guān)于閱讀教學(xué)　　要把培育學(xué)生的閱讀愛好放到“閱讀教學(xué)”的首位?！　∫袑嵾^好“認讀”關(guān)。教學(xué)的注重力應(yīng)放在指導(dǎo)讀正確，讀連貫，形成順暢的語流上，應(yīng)放在培育學(xué)生仔細的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注重品質(zhì)上要給足時間，放手讓學(xué)生充分地讀?！　≈笇?dǎo)朗讀課文應(yīng)堅持以培育學(xué)生的語感為主。　　要將朗讀指導(dǎo)與字詞句的練習(xí)結(jié)合在一起?！　〔扇《喾N方式引導(dǎo)學(xué)生好讀樂背，增加語言積累。如配樂讀、看圖讀、分角色演誦、表演課本劇、背誦比賽等?！　￡P(guān)于口語交際　　制造性地使用教材，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，不必照搬教材的規(guī)定內(nèi)容，但要注重兩者之間在內(nèi)在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整?！　【膭?chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等?！　∨崿F(xiàn)口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去并不是能雙向互動的交際話題，要精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在交際時互動起來?！　《酁閷W(xué)生制造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授交際知識　　關(guān)于寫話教學(xué)　　注重激發(fā)寫話愛好，培育自信心?！　p少束縛，鼓舞自由寫話，由感而寫，使學(xué)生真正做到“我筆寫我心”?！　∨c閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。　　注重培育學(xué)生先想后寫，想清楚了再寫的習(xí)慣?！　≡u價時對待錯別字、標(biāo)點符號等語病要以學(xué)生的實際水平為標(biāo)準(zhǔn)，要采取寬容的態(tài)度，不能要求完全正確?！　≡谝院蟮膸滋炫嘤?xùn)中，我更應(yīng)該以此為契機，仔細研讀教材，主動溝通發(fā)言，聆聽加強反思，反思中總結(jié)經(jīng)驗。這也是自己教育教學(xué)再上新臺階的助長靈，要很好的把握。 18 / 18