小學數(shù)學課后反思-資料下載頁
2025-03-30 06:32本頁面
【正文】 習的內(nèi)容你有什么猜測?”這一問題的包容性較大，不同的學生面對這一問題都能說出自己不同的猜測，學生的差異與個性得到了較好的尊重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學生在思考這一問題時都有了自己的見解，在相互補充與想互啟發(fā)中生成了本課教學的內(nèi)容，使學生充分體會了合作的魅力，構(gòu)建了一個和諧的課堂生活。在這一過程中學生深深地體會到數(shù)學知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。數(shù)學并不可怕，它其實滋生于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗之中。這樣的教學無疑有利于培養(yǎng)學生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎? 三、讓學生進行獨立思考和自主探索 通過學生的猜測，我把學生的提出的問題進行了整理： (1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)? (2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)? (3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)? (4) 這一部分知識到底有什么作用? 我先讓學生獨立思考?然后組織交流，最后讓學生自學課本 這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標準》中倡導給學生提供探索與交流的時間和空間的應有之意吧。小學數(shù)學課后反思
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