【正文】 下的內(nèi)容，以便于老師按圖索驥地進(jìn)展自我評價。“教學(xué)后記”這是本評價體系的主體，我們?yōu)槔蠋熖峁┝艘韵氯齻€方面的分析評價根本框架。（1）教學(xué)目的制定。在教學(xué)過程中檢驗知識教學(xué)、才能培養(yǎng)和思想品德教育等目的內(nèi)容確實定，是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否是教材內(nèi)容所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實際情況，是否有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。同時，要看目的達(dá)成的效果。（2）教學(xué)過程方法。分析檢驗教學(xué)設(shè)計和采取的教學(xué)途徑、方式、方法，是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，是否符合才能構(gòu)成和開展的規(guī)律，是否符合關(guān)注了對學(xué)生進(jìn)展情感、態(tài)度、價值觀的教育。分析檢驗對教材內(nèi)容的處理，是否突出重點、處理難點，做到按部就班，層次明晰。分析檢驗教學(xué)手段的選擇，是否做到恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體，以加強知識的直觀性、形象性和主體性，有利于加速學(xué)生對知識的理解。分析檢驗教學(xué)方法的運用，是否具有啟發(fā)性，是否有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是否表達(dá)了師生互動、生生互動的教學(xué)理念，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的制造精神、實踐才能、終身學(xué)習(xí)才能和良好的個性質(zhì)量，是否有利于提高教學(xué)效率和整體教學(xué)效益。（3）教學(xué)實際效果。分析檢查知識教學(xué)、才能訓(xùn)練和品德、行為教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面任務(wù)的完成程度?？此袑W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和參與學(xué)習(xí)過程的主動性以及不同程度的學(xué)生所獲得的實際收獲?？蠢蠋熢诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。評價提示：，或成功或缺乏，必須有成因分析，并提出考慮改良的思路。同時，必須保證是隨時隨地的跟蹤記錄。、方式主義或自唱高調(diào)，要客觀地真實地記錄并分析與教學(xué)情境、行為相關(guān)的真正能引發(fā)自我觸動、自我考慮的環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)自我反思性評價表”和“老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)自我評價表”前者要求老師回憶一學(xué)期的教學(xué)行為，包括“教學(xué)理念”“教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計”“治理學(xué)習(xí)環(huán)境”“施行教學(xué)過程”“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價”等細(xì)目；后者是老師對本人業(yè)務(wù)素養(yǎng)做一個綜合的推斷，包括：“職業(yè)道德”“學(xué)科知識”“教學(xué)才能”“文化素養(yǎng)”“參與與共事”“反省與打算”等細(xì)目。評價提示：本評價以反思性推斷為主，目的在于引起老師對自我在相當(dāng)?shù)囊欢螘r間里，于教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域中擁有的優(yōu)勢與存在的缺乏。“老師教學(xué)質(zhì)量評價表”，這是以科組評議為主的終結(jié)性評價量表。本評價從教學(xué)態(tài)度、學(xué)生治理、教學(xué)技能、教學(xué)效果等10個方面分別對老師的本學(xué)期教學(xué)情況做出以詳細(xì)分值來表達(dá)其教學(xué)水準(zhǔn)的推斷評價。這是輔助性評價。評價提示：操作上要求先在老師間進(jìn)展互相評議，再由學(xué)科組長做出最終的評價意見。評價本著民主和實事求是的原那么，評價結(jié)果不作為獎懲的按照，但與其他自評內(nèi)容一并存入個人業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核的參考。（二）說課自評：在學(xué)校的教學(xué)治理打算中規(guī)定每位老師每學(xué)期至少要上一節(jié)研究課或公開課。課前要進(jìn)展說課，向同行介紹本人的教學(xué)設(shè)計和按照，并通過集體討論進(jìn)展教學(xué)方案的進(jìn)一步調(diào)整；課后老師進(jìn)展自評，說明目的達(dá)成的情況，以及突出的優(yōu)缺點。評價提示：此評價關(guān)注的是老師教學(xué)自我開展的所需要的尊重和協(xié)助，是一個顯性的動態(tài)的評價過程。過程的記錄進(jìn)入老師學(xué)科根本功訓(xùn)練檔案，可作為今后職稱晉升、優(yōu)秀老師選拔結(jié)合的參考，但絕對不與獎懲掛鉤。（三）.老師互評：這項評價是作為對老師教學(xué)舉報紅燭綠色圃貴賓串個門加好友打招呼發(fā)音訊板凳發(fā)表于 2009114 14:16:00 |只看該作者我評價的輔助手段加以應(yīng)用的，有兩種方式：一是研討式的他評或互評，二是以評價量表呈現(xiàn)（附表4）的量化評價。評價提示：評價的目的一方面是交流互動，另一方面作為存檔，備老師治理參考，絕不做公開和排序。（在過去的幾年中，我們運用這一類的評價量表的著眼點是完全不同的，當(dāng)時只是作為評聘職稱時的評價手段。）（四）期末個人教學(xué)總結(jié)這項評價方面既是原有評價方式的連續(xù)，又要進(jìn)展新的改良和開展。在科組內(nèi)進(jìn)展交流是重要的改革。評價提示：本評價以書面的方式呈現(xiàn)，在科組中要進(jìn)展口頭交流。強調(diào)的是客觀地面對自我，表達(dá)綜合分析和重點體會相結(jié)合，防止只報喜不報憂或夸張其辭。（五）教學(xué)實績評價本評價是表達(dá)對有效教學(xué)的評價，按學(xué)科、年級制定詳細(xì)的達(dá)標(biāo)達(dá)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，另外，還包括老師對學(xué)科活動的打算組織和施行效果記錄和校本課程的開發(fā)指導(dǎo)才能。評價提示：本評價由教誨處完成。學(xué)科教學(xué)的有效度以量化為主（但取消以往實行的班機級排名制，以減輕老師的心理壓力），同時通過檢查老師一學(xué)期制定教學(xué)打算、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參與各種活動的實際情況（檔案袋）做出綜合推斷。四、實踐體會（一）對研究內(nèi)容的分析通過觀察和分析評價施行過程我們能夠覺察，對絕大多數(shù)老師而言，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過教學(xué)自我評價，老師能夠提示本人的職責(zé)范圍，也能夠評價本人教學(xué)目的的到達(dá)程度、教學(xué)技能的改良程度和相關(guān)知識的增長程度。由此，我們能夠獲得如此的體會：評判教學(xué)行為優(yōu)劣得失交為此提供事實按照的是老師本人。教學(xué)行為能夠通過不斷的檢討得以不斷地改良。教學(xué)自我評價實際上是一個對教學(xué)行為、課堂現(xiàn)象的描繪過程。自我評價須有數(shù)據(jù)采集程序，通過反觀和分析授課過程、分析和學(xué)生作業(yè)等捕捉教學(xué)中的行為事實，以此為根底進(jìn)展曲調(diào)做