【正文】 明自我的立場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的，哪些是不應(yīng)當(dāng)做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵抗這些不良行為。還有，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，要有憂患認(rèn)識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生樹立對(duì)手，通過(guò)開展各方面的評(píng)比來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！　∥?、批判學(xué)生要留意因人而異?！　∥覀兊膶W(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去開掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，能夠直截了當(dāng)?shù)匕阉麄兊恼髟冾}指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性。假設(shè)有必要能夠給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)峻性。往常，我碰到班級(jí)里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課教師對(duì)著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批判一通，臉上的表情也特別嚴(yán)肅。過(guò)后，外表上看他們好像理解了如此的批判，但從平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。之后，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，理解了他們內(nèi)心的真正方法。他們說(shuō)，自我也明白是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批判就會(huì)覺(jué)得特別沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。因而，以后再批判學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其缺乏?！　∫陨洗_實(shí)是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。因而，我將接著著，努力著，把班主任工作做得更完美?！　“嗉?jí)治理心得體會(huì)(5)：　　讓班級(jí)工作充滿智慧與歡樂(lè)　　我是一名小學(xué)班主任。參加工作以來(lái)，一向擔(dān)任班主任工作。剛開始的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間不少，耗費(fèi)的精力也不少。但由于不明白科學(xué)治理，特別多事情往往是事與愿違。之后在不斷的反思和總結(jié)中，工作經(jīng)歷逐步豐富起來(lái)，班主任工作相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較得心應(yīng)手了。下頭，我就從五個(gè)方面把自我在班級(jí)治理工作中的詳細(xì)做法做一下簡(jiǎn)單的總結(jié)，以饗讀者?！　∫弧⒃凇暗隆鄙献鞔狗丁　⌒W(xué)低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的小孩，剛剛擺脫了學(xué)前那種“手把手，抱著走”的保護(hù)式教育方式。關(guān)于這個(gè)階段的小孩來(lái)說(shuō)，“向師性”就顯得異常強(qiáng)。我們的一舉一動(dòng)，在小孩們的眼里，都是正確的，甚至是至高無(wú)上的。經(jīng)常聽一些小孩如此說(shuō)：“我教師說(shuō)了，如何樣如何樣著。”弦外之音，教師的話確實(shí)是至理名言。因而說(shuō)，我們的每一個(gè)行為，包括一些錯(cuò)誤的行為，都會(huì)給小孩一種無(wú)言的教育?！　∮腥苏f(shuō)：教師是一本無(wú)字的書。作為班主任，作為學(xué)生良好習(xí)慣的播種者，我們這本書就更要經(jīng)得起學(xué)生的閱讀。要真正做到用自我良好的行為去阻礙學(xué)生，讓學(xué)生讀出你的身體力行，讀出你的表里如一?！　”确秸f(shuō)，教育學(xué)生要講禮貌明白禮貌。那么當(dāng)小孩跟你打招呼時(shí)，你視而不見或者點(diǎn)頭而過(guò)，這會(huì)在小孩的內(nèi)心播下一顆什么樣的種子呢?每當(dāng)遇到如此的情景，我必需要報(bào)答小孩一個(gè)甜甜的微笑，讓他感遭到他的征詢候給我?guī)?lái)了歡樂(lè)?！耙粋€(gè)親切的撫摸”、“一聲由衷的贊美”，關(guān)于我們來(lái)說(shuō)可能無(wú)足輕重，但關(guān)于小孩來(lái)說(shuō)，可能會(huì)讓他的心境一天都陽(yáng)光燦爛?！　≡俦确秸f(shuō)，我們天天教育學(xué)生要講究衛(wèi)生。而我們自我的講桌、辦公桌上卻經(jīng)常亂做一團(tuán)。如此的教育又有什么說(shuō)服力呢?在這一點(diǎn)上我一向異常留意。每一天進(jìn)教室，先把自我的講桌抹一抹。用完的東西及時(shí)整齊有序地?cái)[放好。看到掉在地上的紙屑隨手撿起來(lái)。多么簡(jiǎn)單的事情呀!而這些舉手之勞，假設(shè)我們能夠持之以恒地堅(jiān)持下去，必將在小孩的內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)大的示范教育作用。　　正所謂心動(dòng)不如口動(dòng)，口動(dòng)不如行動(dòng)。作為班主任，只要我們以身作則，做出表率，再對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育和提出要求，學(xué)生就比較容易理解了。尤其是關(guān)于小學(xué)生，典范的示范遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教?！　《?、在“學(xué)”上下功夫　　我認(rèn)為，班主任工作質(zhì)量如何，歸根到底仍然要看班主任是否愿意并自覺(jué)地承擔(dān)起這一繁重的工作。只要有了這份主動(dòng)性，我們確信會(huì)想方設(shè)法地去治理好自我的班級(jí)。那么方法從哪里來(lái)呢?這就需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、去吸納、去內(nèi)化，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的治理方法，自覺(jué)地內(nèi)化為自我的教育教學(xué)觀念?！　∫酝腥藢?duì)班主任做過(guò)如此的分類：一種是班主任在，學(xué)生能做好，這是一個(gè)根本合格的班主任。一種是班主任不在，學(xué)生能做好，這是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。另外一種是班主任在，學(xué)生仍然做不好，那確信是一個(gè)失敗的班主任?！　∮浀米晕覄偖?dāng)班主任那段時(shí)間，確實(shí)實(shí)確走過(guò)一段失敗的歷程。有時(shí)候，應(yīng)對(duì)著教室里吵作一團(tuán)的小孩們，我?guī)缀跏鞘譄o(wú)策。心中唯一的一個(gè)念頭確實(shí)是抓緊放學(xué)，好讓自我眼不見心不煩。然而看看四周的其他班級(jí)，自我又覺(jué)得心不甘。沒(méi)方法，只好耐下性子來(lái)軟磨硬泡。學(xué)生臨時(shí)被我的威力所懾，外表上看似風(fēng)平浪靜，一轉(zhuǎn)眼，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象又層出不盡。　　我開始認(rèn)識(shí)到確信是自我的方法出了征詢題，便下決心放下頭子向有經(jīng)歷的班主任謙虛學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校有一位德高望重的女教師王秀榮教師，是濰坊市典范班主任，特別受大家愛戴，學(xué)生對(duì)她親如媽媽，家長(zhǎng)對(duì)她贊口不絕，領(lǐng)導(dǎo)更是大會(huì)小會(huì)地表?yè)P(yáng)她。我搞不明白，人家如何樣就這么厲害呢?為了心中的謎，我天天跟著王教師。沒(méi)有課的時(shí)候我在她的教室里聽她上課。課間我跟在她后面看著她和學(xué)生玩。就連她和家長(zhǎng)交流時(shí)我也不失時(shí)機(jī)地呆在一旁靜靜地聽。久而久之，還真被我看出了一些門道。反思之后，我重新調(diào)整自我的工作思路，不久班級(jí)情況便大有好轉(zhuǎn)。成功的喜悅給了我特別大的動(dòng)力，我開始頻繁地翻閱特別多的教育刊物，不斷地吸收借鑒別人的一些成功做法。碰到自我異常有感觸的一些先進(jìn)理念或者金點(diǎn)子，我就及時(shí)把它們記下來(lái)，有空的時(shí)候再翻出來(lái)看一看，確實(shí)收獲頗豐。我不斷拓寬自我的學(xué)習(xí)渠道，晚上小孩睡了的時(shí)候，打開電腦，隨意地點(diǎn)擊各個(gè)站，覺(jué)察好的材料立即把它下載，異常好的網(wǎng)站干脆添加到自我的珍藏夾，以備隨時(shí)隨意閱讀。遇到自我實(shí)在處理不了的難題，上網(wǎng)發(fā)一個(gè)帖子，不久便會(huì)有熱心人回帖相助。那感受簡(jiǎn)直幸福極了