【正文】 質(zhì)量，在開學(xué)之初，我對全校的初一新生進(jìn)展了一次信息技術(shù)學(xué)前調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)展了分析，在此根底上制定了相應(yīng)的教學(xué)策略?！　?二)分析學(xué)生，把握初中學(xué)生的認(rèn)知特點　　開學(xué)初，我設(shè)計了針對初一新生的調(diào)查征詢卷，對學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括個人根本材料“、對信息技術(shù)根底知識掌握程度“、信息技術(shù)應(yīng)用技能“、參賽情況“、對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度“以及想對老師講的“幾大板塊。按照調(diào)查表的分析(見圖1圖10)，力爭在教學(xué)中制定合理的、符合學(xué)生實際的教學(xué)策略?！　≌{(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：　　調(diào)查對象根本情況　　學(xué)生對信息技術(shù)根底知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計　　學(xué)生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉，認(rèn)為本人指法操作和操作姿態(tài)正確的有15%，62%的學(xué)生覺得指法操作和操作姿態(tài)根本正確，有23%的不正確。因而，對學(xué)生的自我評價，老師還要通過觀察才能證明。假設(shè)確實如學(xué)生的自我認(rèn)識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學(xué)生的作用，對后23%的學(xué)生進(jìn)展協(xié)助，從而加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)的效率?！　慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)中明白，關(guān)于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制造幻燈片等應(yīng)用軟件，在根天分按要求操作“層面以上的學(xué)生占50%左右，完全不會操作的有45%左右。如何樣才能讓操作純熟的那16%左右的學(xué)生有新知識可學(xué)而不是吃不飽“，又要讓不會操作的學(xué)生吃得了“而能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學(xué)中制定教學(xué)打算、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的重要按照。這些數(shù)據(jù)還為我們理解學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的切入角度，理解班級差異特別有好處?！　W(xué)生對初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度　　按中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)“的要求，初中階段的教學(xué)內(nèi)容中文處理的根本方法“是較大一個板塊，是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是日常生活和學(xué)習(xí)工作必要的根本技能，能用計算機制造多媒體作品“、網(wǎng)絡(luò)根底及其應(yīng)用“既是學(xué)生最想學(xué)的，也是實際中特別需要的知識。因而我把這些作為理解學(xué)生的切入點，設(shè)計了本次征詢卷。　　在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果中，有近70%的學(xué)生渴望多學(xué)，不想學(xué)習(xí)“和學(xué)不學(xué)無所謂“的總共只占6%，說明學(xué)生的求知欲望是強烈的。有選擇地學(xué)習(xí)者為24%，說明當(dāng)代初中學(xué)生有思想，也有主見，這對老師設(shè)計教學(xué)打算，制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)都有特別大的挑戰(zhàn)性。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)不愿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，是教好信息技術(shù)課不可無視的環(huán)節(jié)?！　?三)分析信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，制訂教學(xué)策略　　分析學(xué)生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學(xué)生和教材，制定合理的、符合學(xué)生實際的教學(xué)策略，探究信息技術(shù)課的教學(xué)方式，更好地上好信息技術(shù)課?！　〗虒W(xué)策略是關(guān)于教學(xué)決策的謀略。信息技術(shù)教學(xué)策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導(dǎo)下，對完成信息技術(shù)教學(xué)目的而采納的教學(xué)方法、教學(xué)組織方式、教學(xué)活動程度和教學(xué)媒體等要素的總體考慮。　　為提高教學(xué)效率，極大地發(fā)揮教學(xué)資源的效益，按照學(xué)校軟、硬件條件較好，學(xué)生群體根底較好、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有強烈的要求，并努力想要通過對信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)開展本人的個性、才能和水平的實際，應(yīng)以學(xué)生的實踐才能的培養(yǎng)為主線來進(jìn)展教學(xué)，適當(dāng)刪去與小學(xué)重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究與高中教學(xué)的銜接征詢題。如在練習(xí)鼠標(biāo)和軟件的使用時，指導(dǎo)學(xué)生用《畫圖》軟件制造富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)，對學(xué)生進(jìn)展美的陶冶和愛國主義教育。學(xué)慣用word來寫作文和制造小報，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和認(rèn)識，提高應(yīng)用計算機處理信息的才能。　　運用情境啟發(fā)“、協(xié)作學(xué)習(xí)“、任務(wù)驅(qū)動“、自主探究“、小老師“的教學(xué)策略開展教學(xué)活動?！　∷^情境啟發(fā)“，是利用信息技術(shù)為教學(xué)提供一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造寬闊天地，提供學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對學(xué)生思維興奮點的刺激。　　協(xié)作學(xué)習(xí)“是由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務(wù)的過程中，通過競爭、協(xié)同、協(xié)助、分工等方式，到達(dá)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解和領(lǐng)悟?！　∪蝿?wù)驅(qū)動“是指學(xué)生按照教材或老師的要求去完成某項工作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)制造性才能都有積極作用?！　⌒±蠋煛斑m用于教學(xué)內(nèi)容為一些同學(xué)已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學(xué)展示他們的作品，講解作品制造的方法。其優(yōu)點是：有利于演講者的成長，有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作認(rèn)識。讓同學(xué)展示他們的作品，是對他們成功確實信，也是讓他們與學(xué)習(xí)伙伴共同分享學(xué)習(xí)成果。讓他們當(dāng)小老師講解作品制造的方法，能鍛煉口頭才能，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任心和使命感，促使其不斷成長。對傾聽者來說，演講者是同學(xué)、伙伴，展示的是本人熟悉而感興趣的內(nèi)容，這種親近感是老師無法替代的。同時，本人同學(xué)能制造的，我也能制造甚至?xí)茫瑥亩环N學(xué)習(xí)的欲望、創(chuàng)作的熱情特別自然地被激發(fā)起來。假設(shè)在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，就會有內(nèi)在動力的支持，也就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果?！　』谝陨系慕虒W(xué)策略，我認(rèn)為在初中階段中可采取講解接受方式、探究式課堂教學(xué)方式、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)。　　作為一名信息時代的老師，不再只是傳道、授業(yè)、解惑“，也不只是一桶水與一杯水“的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)生活動的組織者，學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生潛能的挖掘者。老師在課堂教學(xué)中的職責(zé)是建立積極的課堂環(huán)境，協(xié)助學(xué)生明了本人想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，喚起學(xué)生成長的渴望。協(xié)助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。協(xié)助學(xué)生營建和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛，讓學(xué)生在愉快“中學(xué)習(xí)，在愉快中進(jìn)步。