20xx九年級第二學期班主任工作參考計劃2)-資料下載頁
2025-03-30 02:36本頁面
【正文】 頭發(fā)。當小孩沮喪時，拍拍他的肩膀，這些沉默的肢體語言，有時候不僅僅是批判的話能夠鼓勵人們糾正和鼓勵人們。留神靈脫軌時，我們能夠給它一個正確的指導。小孩接受和理解可能比不明確和不加區(qū)別的批準更容易。事實上，每個小孩在他心中都有兩個自我，一個是善，一個是壞我。學生考慮的過程確實是打擊我和壞人的過程。假如我獲勝，他們將會進步，他們將漸漸走向成功。假如我占上風，他們會倒退，他們會漸漸失敗，最后他們什么都不會做。因而，作為班上的組織者，治理者，指導者和教育者，我們的班主任應(yīng)該在適當?shù)臅r候給他們正確的指導，協(xié)助他們克服困難和進步。哲學家詹姆斯說：“對人性最苛刻的要求是，欲望得到確信，學生更是如此?！辟澝朗顷柟?，空氣和水，是學生成長不可或缺的營養(yǎng)素。作為教育工作者，我們的班主任可能希望接受贊美的武器。我們的老師教育和教育人們。我們應(yīng)該從開展的角度對待每個學生。我們應(yīng)該建立一種讓學生犯錯誤的教學理念。但是，寬容不是縱容和自由放任，也不缺乏必要的批判和指導。我覺得當學生犯小錯誤時，我們必須平復(fù)地對待他們。關(guān)于嚴重錯誤，我們必須依托學校的規(guī)章制度，與家長獲得聯(lián)絡(luò)，爭取父母的合作，從而實現(xiàn)學校和家庭。共同治理的目的
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