20xx關(guān)于勞動的作文500字精選-資料下載頁
2025-03-30 02:34本頁面
【正文】 落下來了！我也學(xué)著爸爸的模樣打了一個，“撲通”一聲，掉進(jìn)河水里了！我又喜又憂，喜的是我將柚子打了下來，憂的是柚子掉進(jìn)水里了。哎，太惋惜了！下午，我和表姐們正在做作業(yè)，忽然聽見爺爺焦急的聲音：“快出來收谷子，立即要下雨了！據(jù)我的經(jīng)歷，這是偏東雨！”大家都急急忙忙地跑出來了，順手拿著各種工具，連鄰居都來協(xié)助了！我抬頭一看，天上烏云密布，趕忙拿把鏟子鏟稻谷，姐姐見我力氣小，就一把搶了過去。大家緊張起來，爭先恐后掃的掃、推的推、鏟的鏟，我趕忙又抓了一把大竹丫掃帚，邊舞邊掃邊大聲說：“加油，加油！”引得大家哈哈大笑，有的竟然摸著肚子笑得喘不過氣起來了！總算把稻谷收完了，大家都松了口氣，說：“幸虧！”這時天空下起了小雨，但稻谷也平安了，淋不濕了。通過這次曬稻谷，我才體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“ 一粒糧食一滴汗”的真正含義，因此大家以后要珍惜糧食哦！勞動中有汗水也有歡樂，看著那一顆顆谷子在我的手下翻騰、晾曬，我感遭到了勞動的歡樂！篇三：樂在作文中樂在作文中作文難，難于上青天??如此現(xiàn)象也許在如今的中學(xué)生中是普遍存在的，許多同學(xué)提起寫作就頭疼。一個個聽說寫作文就愁眉苦臉的。一副生活在舊社會苦大仇深的模樣。中國教育報曾對中小學(xué)語文教育進(jìn)展調(diào)查，調(diào)查的系列材料說明，通過中學(xué)六年的語文教育后，有90%的學(xué)生不喜愛寫作。本是語文精華的作文，如今卻普遍被中學(xué)生所厭棄。那么，如今的中學(xué)生寫作中存在哪些征詢題呢？一、 我們的作文教學(xué)人文精神太少，缺少個性?！耙匀藶楸尽?，確實是大膽地鼓舞每一個人的不同的個性。而所謂“人文精神”，用一句最粗淺的話表達(dá)，正是這個“以人為本”，即最大限度地尊重個性嗎？ 但是，細(xì)想想，我們學(xué)生的作文，有個性嗎？舉個最常見的例子，當(dāng)我們打開學(xué)生的作文本，你能由他們的作文看誰個爽朗，誰個嚴(yán)肅，誰個奔放，誰個乖巧嗎？顯然不行。在大多數(shù)學(xué)生的作文中，我們能看到什么？答曰：是千篇一律的盡管正確卻又人所共知的沒有任何新鮮感的主題與思路。既然主題與思路皆一樣，還談什么八仙過海各顯神通？還談什么百花齊放多姿多采。其特色怕是也只能如此了：千篇一律的表達(dá)方式，千篇一律的構(gòu)造特點，千篇一律的語言風(fēng)格。許多語文老師修正作文時的切身感受也說明，修正如此的作文，真是一項極單調(diào)乏味甚至極痛苦的事——既然看不到任何新意，又何來修正時的悅愉感？二、 為作文而作文，缺乏想象力和制造力。西方教育大多是基于人文思想展開的，從小就開場培養(yǎng)人的實踐和分析才能，鼓舞思想的自由，并對本人的言行負(fù)責(zé)。老師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去討論征詢題，關(guān)于學(xué)生的一征詢，經(jīng)常一指圖書館，讓學(xué)生本人去尋找材料，本人做出推斷，盡可能地不去阻礙學(xué)生的自主考慮。它最大可能地保護(hù)了人類制造力的根源——思想的自由和自主，而中國的教育卻是一種灌輸式教育，拿作文來說，老師往往教育學(xué)生什么是好作文，如何寫出好作文，常常拿作文范本給學(xué)生參考，讓學(xué)生按已有的成功經(jīng)歷去操作，如此學(xué)生在寫作時思維就會遭到限制，總想著如何讓本人的作文符合范本中的框架。三、缺少真情實感 如今的中學(xué)生為了能在作文中拿高分，寫作上常常挖空心思利用各種寫作手法表現(xiàn)文章的獨特性,卻忽略了真情實感。有的學(xué)生大量使用排比句，力圖使文章更優(yōu)美，但多是無意義的排比。學(xué)生對所描寫的對象缺乏情感，情感是虛偽的。不少考生的考卷都有奪人眼球的標(biāo)題，學(xué)生過分注重標(biāo)題和構(gòu)造，文風(fēng)華美。為了高分，學(xué)生不愿抒發(fā)本人的情感，生怕它不高尚；為了得高分，不愿表露本人的思想，生怕它淺薄、片面；為了得高分，不愿用本人的語言 ，生怕它太幼稚、不成熟、不深化。因此作文中充塞著偽圣化的情感、功利化的思想和成人化 的語言，惟獨喪失了學(xué)生本人 ?！彼模畬懽餍睦碚系K 曾經(jīng)有專家對學(xué)生的寫作心理進(jìn)展過全面的分析，覺察絕大多數(shù)的學(xué)生存在著寫作心理障礙，這種寫作心理障礙類型主要表現(xiàn)為以下5種尊師心理， 由于受傳統(tǒng)觀念的阻礙，老師在學(xué)生心目中是無所不能的“神”他們把老師當(dāng)本錢人的行為準(zhǔn)那么，老師說的、做的都是正確的，是不可改變的。這種心理嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生作文的進(jìn)程，致使他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失去了童心的天真無邪。畏懼心理。 畏懼心理是學(xué)生在寫作過程中流露出的一種普遍心理，學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文難。學(xué)生的作文得了低分后，老師的批判、家長的呵斥，使他們內(nèi)心異常緊張，寫作成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，對寫作產(chǎn)生焦慮、懼怕心理。不少學(xué)生遇到寫作課就愁眉苦臉、唉聲嘆息。寫作課幾乎成為學(xué)生望而卻步的“鬼門關(guān)”。厭倦心理。 厭倦心理是學(xué)生對寫作課程和寫作過程表現(xiàn)出來的厭倦情緒和排擠心理?，F(xiàn)今不少學(xué)生寫作文都處于不得已而為之的狀態(tài)，極少有人
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