20xx三年級(jí)班級(jí)德育工作參考計(jì)劃范文5篇-資料下載頁(yè)
2025-03-30 02:19本頁(yè)面
【正文】 感染力，我打算有效地利用好每周五的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)?！ ±?，學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育等，我相信，這些活動(dòng)將大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成?！ ∧托募?xì)致，持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓 德育后進(jìn)生的心理開(kāi)展是不平衡的，思想不穩(wěn)定，意志不堅(jiān)強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，往往是“三分鐘熱血”，堅(jiān)持不了幾天又重新犯錯(cuò)，生活閱歷淺等等，在其進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是符合規(guī)律的正常現(xiàn)象?！ 〗衲甑奈野嘤袀€(gè)學(xué)生邱友松經(jīng)常犯小錯(cuò)誤：隨地丟垃圾，上課鈴響了還不能坐好，上課接話把兒等，經(jīng)常承認(rèn)錯(cuò)誤，確實(shí)是改正不了錯(cuò)誤。我們耐心反復(fù)地做他的思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他感受老師一直在關(guān)注他，給他時(shí)機(jī)和時(shí)間改正錯(cuò)誤?！ ∪耸怯懈星榈?，小孩更容易被打動(dòng)，如假設(shè)再犯，就覺(jué)得對(duì)老師有愧。通過(guò)一段時(shí)間耐心細(xì)致的說(shuō)教，使邱友松認(rèn)識(shí)到本人的言行確實(shí)是過(guò)分，從愛(ài)老師和對(duì)得起老師的角度也應(yīng)該做一個(gè)恪守紀(jì)律，品行端正的學(xué)生，任課老師也都管著他，催促他，使他一直被關(guān)愛(ài)、被關(guān)懷、被關(guān)注。如今的邱友松不但個(gè)頭長(zhǎng)高了，品行也端正了。對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，既要有熱情，又要有決心。既不操之過(guò)急，又不袖手旁觀，把德育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，使其朝良性方面開(kāi)展，力爭(zhēng)個(gè)個(gè)成才?！ “l(fā)揮家庭教育的作用。 家庭教育是學(xué)校教育的根底，二者互相交融，互相補(bǔ)充，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中發(fā)揮各自的作用?！ ∫龑?dǎo)家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)樹(shù)立正確的育人觀、成材觀，正確施行家庭教育。要求家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)使用科學(xué)的教育方法，不僅要注重后進(jìn)生成長(zhǎng)中每一步的教育和疏導(dǎo)，更應(yīng)注重本人的良好行為示范作用，做小孩的楷模，同時(shí)配合學(xué)校正其進(jìn)展思想政治教育。班主任要建立后進(jìn)生的個(gè)人檔案，隨時(shí)向家長(zhǎng)反映情況。家長(zhǎng)也得向班主任反映學(xué)生在家的思想行為等。 如此就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況，同時(shí)也理解后進(jìn)學(xué)生在家情況，使家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)理解、關(guān)懷學(xué)校教育工作，自覺(jué)配合學(xué)校教育學(xué)生?！ 〔?duì)學(xué)校教育工作提出好的意見(jiàn)，構(gòu)成家庭與學(xué)校嚴(yán)密配合、共同教育后進(jìn)生的格局，促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)?！ ∫陨碜鲃t，樹(shù)立典范 對(duì)學(xué)生的道德要求首先必須成為對(duì)老師的道德要求。師德不但是約束、鞭策和指導(dǎo)老師的道德手段，也是鼓舞和教育學(xué)生的道德手段。 因而，師德在學(xué)校生活中具有雙重：一方面，師德對(duì)老師的專業(yè)行為具有鼓舞、指導(dǎo)和約束作用。另一方面，師德對(duì)學(xué)生具有教育作用。師德通過(guò)妨礙老師的專業(yè)行為，妨礙學(xué)生的道德開(kāi)展。老師的身教是一種自然而然的身教，對(duì)學(xué)生的品德能夠起到潛移默化的作用。老師在一般情況下之因而能夠自然而然地施行身教，并不是由于老師天生確實(shí)是道德教育家，而是教育活動(dòng)的特別性使然。 教育情境也確實(shí)使人更加大方展現(xiàn)本人的美德?！ ×硪环矫?，處在教育情境中的學(xué)生，一般都認(rèn)為本人的老師確實(shí)應(yīng)當(dāng)以身作則，為人師表，因而正常情況下不會(huì)對(duì)老師的道德示范產(chǎn)生抵觸情緒。事實(shí)上，學(xué)校德育的成功，最終取決于老師的人格和行為表現(xiàn)。沒(méi)有老師的“身教”，就沒(méi)有真正的德育，學(xué)校教育就不可能實(shí)現(xiàn)它的道德目的。以上對(duì)師德的種植述無(wú)一不是在說(shuō)明老師作為典范這一特別作用?！ ∪囡L(fēng)建立 安排班級(jí)活動(dòng) 依照學(xué)校德育工作安排，同時(shí)依照本班的實(shí)際情況，開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展?！ I(yíng)建向上氣氛 依照各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)建平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氣氛?！ ?1)制定班級(jí)公約，給本人班級(jí)取個(gè)新名字等。 (2)布置教室環(huán)境。如設(shè)立“袖珍圖書(shū)角”、“衛(wèi)生角”等文化背景?！ ?3)讓學(xué)生參與班級(jí)治理，培養(yǎng)學(xué)生的組織才能和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的時(shí)機(jī)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的時(shí)機(jī)，在潛移默化中逐步構(gòu)成自理自治才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位，開(kāi)掘創(chuàng)新精神?！ ≈笇?dǎo)培養(yǎng)小干部 班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，協(xié)助小干部樹(shù)立威信。第二，鼓舞小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、才能上獲得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到榜樣帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的*，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)
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