20xx作文?我有一顆好奇心精選-資料下載頁
2025-03-30 02:15本頁面
【正文】 重要特征已是不爭的事實(shí)。愛因斯坦認(rèn)為他之因而獲得成功，緣故在于他具有狂熱的好奇心。制造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，已經(jīng)成為學(xué)者們的共識(shí)。人類最初的好奇心來自于嬰兒的探究反射。觀發(fā)覺察，嬰兒一旦覺察新奇事物，就會(huì)用手觸摸，用舌頭品味。到了幼兒期，好奇心更加強(qiáng)烈和明顯，他們通過感官、動(dòng)作、語言來表達(dá)本人對四周世界的好奇，這種好奇最初是情景性的，假設(shè)遭到鼓舞與強(qiáng)化，就會(huì)變成認(rèn)知與情感的結(jié)合。我國教育家陳鶴琴指出“好奇心關(guān)于幼兒之開展，具有莫大作用，幼兒凡關(guān)于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心，一好奇就要與新東西相接近”。美國學(xué)者?？松孛坠猎谡劦街圃煨匀瞬牡囊亍闷嫘牡闹匾詴r(shí)，也明確提出，“通往制造性的第一步確實(shí)是好奇心和興趣的培養(yǎng)”。他認(rèn)為，好奇心是需要保護(hù)的，也許所有的小孩都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在特別大程度上依賴于早期生活遭到的鼓舞。幼兒好奇心特別強(qiáng)，這也許與他們知識(shí)經(jīng)歷貧乏有關(guān)。在他們看來，四周環(huán)境中的許多事物都是新奇的，特別多都出乎他們的預(yù)期，他們想要觀察、探究、詢征詢、操作或擺弄這些事物。這些都是好奇心的外在行為表現(xiàn)。假設(shè)這些行為能得到更多的鼓舞與支持，就會(huì)逐步內(nèi)化為幼兒的人格特征。相反，假設(shè)缺少環(huán)境的鼓舞與支持，這些行為會(huì)逐步衰退，表現(xiàn)為對新奇事物的冷漠、回避等心理傾向，從而不利于制造性人格特征的構(gòu)成。但是，在我們許多教育工作者與家長心目中，學(xué)生（幼兒）的好奇心被當(dāng)作一種令人厭惡的行為而遭到指責(zé)、約束、冷漠或嘲笑。這與他們對學(xué)生好奇心的開展特點(diǎn)、重要價(jià)值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認(rèn)識(shí)有關(guān)。另一方面，與老師在教學(xué)過程中存在的沖突有關(guān)：一是應(yīng)然觀念與實(shí)然觀念的沖突。后者是老師在多年教學(xué)經(jīng)歷過程中獲得的沉默性知識(shí)，具有強(qiáng)勢作用。在老師的沉默性知識(shí)中．學(xué)生（幼兒）的好奇心應(yīng)當(dāng)以遵照老師的教學(xué)思路或?yàn)榍疤幔坏┏竭@個(gè)界限，幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是的工具性與育人性的沖突。受應(yīng)試教育的阻礙，老師是從事教育的工具，學(xué)生包括幼兒是工具下的奴隸，當(dāng)幼兒的好奇心與老師要求一致時(shí)，好奇心就得到支持，相反就遭到訓(xùn)斥。因而，有必要引導(dǎo)老師梳理其沉默性知識(shí)中的盲點(diǎn)，覺察本人教育觀念中的誤區(qū)，引導(dǎo)老師自覺轉(zhuǎn)變觀念，扮演好學(xué)習(xí)的支持者的角色。好奇心江蘇省蘇州十中 金泓西方有諺曰：“好奇心殺死一只貓?！笔钦f好奇心會(huì)給本人帶來苦惱。但是好奇心也能帶給人們求知與探究的欲望。放眼現(xiàn)在社會(huì)，日益快速的生活節(jié)拍，日益便捷的網(wǎng)絡(luò)信息，日益興隆的科學(xué)設(shè)備，使人們往往安于現(xiàn)狀，滿足于現(xiàn)成的。事實(shí)上，不管在自然科學(xué)領(lǐng)域，仍然在人文科學(xué)領(lǐng)域，好奇心是人們探究科學(xué)奇異與尋找生命意義的原動(dòng)力。由于好奇心的驅(qū)使，亨利8226。法布爾從小對螳螂、蜻蜓、螞蟻等昆蟲感興趣，盡管生活貧困，但他窮其一生，都在細(xì)致地觀察著昆蟲的世界，真實(shí)地記錄著昆蟲的天分與習(xí)性，最終著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)著作，成為法國著名的科學(xué)家、科普作家。
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